| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-17页 |
| （一） 关于学龄前儿童教养的研究 | 第11-13页 |
| （二） 关于留守儿童的研究 | 第13-15页 |
| （三） 关于隔代教养的研究 | 第15-17页 |
| 四、 研究意义 | 第17-18页 |
| 五、 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 保靖村学前留守儿童隔代教养现状 | 第19-29页 |
| 第一节 隔代教养基本情况 | 第19-21页 |
| 一、 隔代家庭的自然环境及经济情况 | 第19-20页 |
| 二、 被教养者基本情况 | 第20页 |
| 三、 隔代教养人基本情况 | 第20-21页 |
| 第二节 隔代教养内容 | 第21-25页 |
| 一、 文化知识教育 | 第21-23页 |
| 二、 身体健康教育 | 第23-24页 |
| 三、 安全知识教育 | 第24-25页 |
| 第三节 隔代教养方式 | 第25-29页 |
| 一、 溺爱型教养方式 | 第25-27页 |
| 二、 专制型教养方式 | 第27-28页 |
| 三、 放任型教养方式 | 第28-29页 |
| 第二章 学前留守儿童隔代教养存在的问题及原因分析 | 第29-35页 |
| 第一节 家庭因素 | 第29-31页 |
| 一、 家庭结构不完整 | 第29-30页 |
| 二、 亲子教育的缺失 | 第30-31页 |
| 第二节 教养人自身因素 | 第31-35页 |
| 一、 文化程度低 | 第31-32页 |
| 二、 传统思想观念 | 第32-35页 |
| 第三章 保靖村学前留守儿童隔代教养问题的社会工作介入与反思 | 第35-44页 |
| 第一节 学前留守儿童的社会生活环境分析 | 第35-36页 |
| 一、 留守儿童典型个案背景 | 第35页 |
| 二、 案例分析 | 第35-36页 |
| 第二节 社会工作的介入 | 第36-40页 |
| 一、 个案介入过程 | 第37-39页 |
| 二、 介入方法 | 第39-40页 |
| 第三节 评估与反思 | 第40-44页 |
| 一、 介入的成效 | 第40-41页 |
| 二、 介入存在的问题 | 第41-42页 |
| 三、 建议与对策 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49页 |