| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第8页 |
| 第三节 研究对象和方法 | 第8-9页 |
| 第四节 对外汉字教学文献 | 第9-11页 |
| 一、汉字的认知与教学 | 第9页 |
| 二、汉字习得的问卷调查和实验 | 第9-10页 |
| 三、非汉字圈学生汉字习得研究 | 第10-11页 |
| 第二章 蒙古国小学生汉字教学难点及产生原因 | 第11-16页 |
| 第一节 蒙古国小学生汉字教学现状分析 | 第11页 |
| 第二节 蒙古国小学生汉字教学难点分析 | 第11-12页 |
| 一、视觉上的识别转化困扰 | 第11-12页 |
| 二、识记障碍 | 第12页 |
| 三、书写障碍 | 第12页 |
| 第三节 蒙古国小学生汉字教学难点原因分析 | 第12-16页 |
| 一、母语文字负迁移的影响 | 第12-13页 |
| 二、大脑处理拼音文字与象形文字的脑机制差异 | 第13-14页 |
| 三、小学生心理特点 | 第14-16页 |
| (一） 注意发展的特点 | 第14页 |
| (二） 记忆发展的特点 | 第14-15页 |
| (三） 思维发展的特点 | 第15-16页 |
| 第三章 蒙古国小学生汉字教学建议 | 第16-23页 |
| 第一节 根据不同年级，确定汉字教学的重点 | 第16-18页 |
| 一、将笔画作为低年级小学生汉字教学的重点 | 第16页 |
| 二、将独体字作为中年级小学生汉字教学的重点，兼顾笔顺教学 | 第16-17页 |
| 三、将部件作为高年级小学生汉字教学的重点 | 第17-18页 |
| 第二节 根据小学生心理特点，运用游戏提高教学趣味性 | 第18-23页 |
| 一、课堂教学游戏的基本特点 | 第18-19页 |
| (一） 知识性 | 第18页 |
| (二） 趣味性 | 第18-19页 |
| (三） 愉悦性 | 第19页 |
| (四） 激励性 | 第19页 |
| 二、汉字教学游戏设计的特点 | 第19-20页 |
| (一） 游戏的设计要符合汉字教学的基本规律 | 第19页 |
| (二） 游戏的设计要有明确的目的性 | 第19-20页 |
| (三） 游戏创编要突出低年级学生游戏的特点 | 第20页 |
| (四） 游戏的设计要合理利用竞争性原则 | 第20页 |
| 三、游戏的种类和操作 | 第20-23页 |
| 第四章 蒙古国小学生汉字教学教案设计 | 第23-28页 |
| 第一节 蒙古国低年级小学生汉字教学教案设计 | 第23-24页 |
| 第二节 蒙古国中年级小学生汉字教学教案设计 | 第24-26页 |
| 第三节 蒙古国髙年级小学生汉字教学教案设计 | 第26-28页 |
| 结论 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 后记 | 第30页 |