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学案导学教学模式在农村初中生英语自主学习能力培养中的运用

摘要第1-6页
ABSTRACT第6-12页
第一章 引言第12-20页
 第一节 研究的缘由第12-14页
  一、 培养自主学习能力是学生个体适应社会发展的需要第12页
  二、培养自主学习能力是课程改革的首要目标第12-13页
  三、培养自主学习能力是改变农村初中英语教学现状的需要第13页
  四、英语学习需要培养自主学习的能力第13-14页
 第二节 研究的内容、目的第14-15页
  一、研究内容第14页
  二、研究目的第14-15页
 第三节 研究意义、思路和研究方法第15-20页
  一、研究意义第15-17页
   (一)研究的理论意义第15页
   (二)研究的实践意义第15-17页
  二、研究思路和研究方法第17-20页
   (一)研究思路第17页
   (二)研究方法第17-20页
第二章 文献综述第20-34页
 第一节 自主学习相关概念的界定第20-22页
  一、自主学习第20-22页
  二、自主学习能力第22页
 第二节 自主学习的特征第22-24页
 第三节 自主学习中教师的作用第24-25页
 第四节 关于自主学习的文献综述第25-30页
  一、国外自主学习研究的历史与现状第25-26页
   (一)历史与现状第25页
   (二)外语学科的自主学习研究第25-26页
  二、国内自主学习研究的历史与现状第26-30页
   (一)历史与现状第26-27页
   (二)国内英语学科的自主学习研究第27-29页
   (三)国内英语自主学习研究简评第29-30页
 第五节 关于学案导学教学模式第30-34页
  一、概念界定第30-31页
   (一)学案第30-31页
   (二)教学模式第31页
   (三)学案导学教学模式第31页
  二、学案导学教学模式的特点第31页
   (一)学案的特点第31页
   (二)学案导学教学模式的特点第31页
  三、学案导学自主学习教学模式的文献综述第31-34页
第三章 理论基础第34-40页
 第一节 建构主义理论第34-36页
 第二节 元认知理论第36-37页
 第三节 “以学习者为中心”的教学理论第37-40页
第四章 农村初中英语自主学习现状调查与分析第40-52页
 第一节 农村初中生英语自主学习的现状调查设计第40-41页
  一、调查目的第40页
  二、调查对象及时间第40-41页
  三、调查方法及问卷编制第41页
 第二节 调查数据与调查结果分析第41-50页
  一、调查数据统计第41-42页
  二、调查结果分析第42-50页
   (一)问卷第二部分调查结果及访谈分析第42-48页
   (二)问卷第三部分调查结果分析第48-50页
 第三节 影响农村初中生英语自主学习能力的因素第50-52页
第五章 学案导学框架下的自主学习实验研究第52-68页
 第一节 学案导学教学实验研究设计第52-56页
  一、实验学校实验前的英语课堂教学状况第52页
  二、实验假设第52-53页
  三、实验对象和控制手段第53-55页
  四、对实验结果的检验工具第55页
  五、实验过程第55-56页
 第二节 学案导学教学模式培养自主学习能力的教学实践第56-60页
  一、学案的构建第56-57页
  二、学案导学自主学习教学模式在英语教学中的实施第57-60页
   (一)课前预习部分第57-58页
   (二)课堂学习部分第58-59页
   (三)课后拓展第59-60页
 第三节 实验数据统计和分析第60-65页
  一、实验后调查问卷数据统计与分析第60-62页
  二、实验研究结果分析第62-63页
   (一)有利于提高学生的英语学习兴趣第62页
   (二)有利于改变学生的学习方式第62-63页
   (三)有利于改变教师的教学方法和评价方式第63页
   (四)有利于提高监控学习和评价学习的能力第63页
  三、实验后测成绩统计分析第63-64页
  四、实验后测成绩讨论第64-65页
 第四节 实验结论和实验教学实践中应注意的问题第65-68页
  一、实验结论第65页
  二、学案导学自主学习教学模式实施中应注意的问题第65-68页
第六章 结语第68-70页
参考文献第70-74页
附录 1第74-78页
附录 2第78-82页
附录 3第82-84页
附录 4第84-86页
附录 5第86-94页
致谢第94-96页
本人攻读学位期间取得的科研成果第96页

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