| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 引论 | 第8-14页 |
| ·选题缘由 | 第8-9页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第9页 |
| ·研究背景 | 第9-14页 |
| ·HPM的起源 | 第9-10页 |
| ·国外HPM研究概况 | 第10页 |
| ·国内HPM研究概况 | 第10-14页 |
| 第2章 数学史与初中数学教学整合的必要性 | 第14-20页 |
| ·历史发生原理 | 第14-15页 |
| ·数学史与数学教育 | 第15-17页 |
| ·认知教育层面——数学史是数学教学的指南 | 第16页 |
| ·文化教育层面——数学史是数学文化的桥梁 | 第16-17页 |
| ·数学史与数学课程标准 | 第17-20页 |
| ·数学史是教学内容的重要组成部分 | 第18页 |
| ·数学史与数学教学的整合促进教学目标的落实 | 第18-20页 |
| 第3章 调查研究 | 第20-30页 |
| ·数学史与初中数学教学整合的使用现状调查研究 | 第20-21页 |
| ·调查研究 | 第20页 |
| ·结果与分析 | 第20-21页 |
| ·调查小结 | 第21页 |
| ·影响数学史与初中数学教学整合现状的原因研究 | 第21-28页 |
| ·初中数学考试约束的现状研究 | 第21-22页 |
| ·数学史料在初中数学教材中呈现形式的现状研究 | 第22-26页 |
| ·初中数学教师对数学史知识和整合数学史方法的掌握现状研究 | 第26-27页 |
| ·基于数学史的中学数学教学案例的现状研究 | 第27-28页 |
| ·研究小结 | 第28-30页 |
| 第4章 改进数学史与初中数学教学整合现状的探索 | 第30-46页 |
| ·学习评价体系探索 | 第30-32页 |
| ·基于过程增值的形成性评价 | 第30-31页 |
| ·建立成长档案袋 | 第31-32页 |
| ·数学史在数学教材中呈现方式探索 | 第32-36页 |
| ·中国初中数学教材中数学史整合的不足 | 第32-33页 |
| ·借鉴法国经验 | 第33-34页 |
| ·重构数学史的方法 | 第34-35页 |
| ·重构数学史内容的选择 | 第35-36页 |
| ·数学教师自身数学史知识素养探索 | 第36-38页 |
| ·数学史知识的需求 | 第36-37页 |
| ·提高数学教师自身数学史知识素养 | 第37-38页 |
| ·整合数学史的方法探索 | 第38-42页 |
| ·发生教学法 | 第38-40页 |
| ·信息技术的运用 | 第40-42页 |
| ·基于数学史的教学案例研制探索 | 第42-46页 |
| ·案例研制现阶段的困难 | 第42-43页 |
| ·借鉴台湾地区经验 | 第43-46页 |
| 第5章 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 附录1 数学史与初中数学教学整合的现状调查 | 第52-54页 |
| 附录2 人教版初中数学教材中数学史的内容分析 | 第54-56页 |
| 附录3 北师大版初中数学教材中数学史的内容分析 | 第56-58页 |
| 附录4 初中数学教师对数学史知识和整合方法的掌握现状调查 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第62页 |