| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-11页 |
| (一) 中国高职教育发展概况 | 第9页 |
| (二) 调研背景 | 第9-10页 |
| (三) 调研意义 | 第10-11页 |
| 一、高职院校与传统高校办学特色差异性分析 | 第11-16页 |
| (一) 基本概念的界定 | 第11-12页 |
| 1. 高职 | 第11页 |
| 2. 高职院校 | 第11页 |
| 3. 高职院校办学特色涵义 | 第11-12页 |
| 4. 普通高等教育 | 第12页 |
| 5. 政府职能 | 第12页 |
| (二) 高职院校与传统高校办学的不同 | 第12-14页 |
| 1. 教育对象上不同 | 第13页 |
| 2. 培养定位的不同 | 第13页 |
| 3. 课程与专业上的不同 | 第13页 |
| 4. 培养方式上的不同 | 第13-14页 |
| (三) 高职院校办学特色基本特性 | 第14页 |
| 1. 独立特殊性 | 第14页 |
| 2. 持续发展性 | 第14页 |
| 3. 稳定不变性 | 第14页 |
| (四) 对高职院校办学特色认识上存在的四大误区 | 第14-16页 |
| 1. 角色定位不准确 | 第15页 |
| 2. 专业特色不明显 | 第15页 |
| 3. 缺乏师资特色 | 第15页 |
| 4. 沿用传统教材 | 第15-16页 |
| 二、地方政府在高职院校办学特色形成中的角色定位探析 | 第16-21页 |
| (一) 地方政府与地方高职院校的关系现状 | 第16页 |
| (二) 地方政府管理角色的转换是高职院校办学特色的发展需要 | 第16-17页 |
| 1. 地方政府要引导和扶持高职院校形成办学特色 | 第16页 |
| 2. 为了保证高职院校办学特色的发展,重新划定地方政府角色 | 第16-17页 |
| 3. 理清地方政府在高职教育办学特色管理中的责任与体制 | 第17页 |
| (三) 地方政府在高职院校管理里中的三种角色现状 | 第17-19页 |
| 1. 角色缺位 | 第17-18页 |
| 2. 角色错位 | 第18页 |
| 3. 角色越位 | 第18-19页 |
| (四) 高职院校管理中的地方政府角色如何科学定位 | 第19-21页 |
| 1. 地方政府是高职院校教育质量的评估者和监督者 | 第19页 |
| 2. 地方政府是高职教育法规政策的制定人、执行人 | 第19页 |
| 3. 地方政府是高职院校远景规划的制定者、统筹者、保障者 | 第19-20页 |
| 4. 地方政府是高职教育公共服务和公共产品的供给者 | 第20-21页 |
| 三、地方政府在高职院校办学特色结构治理中怎样转换职能 | 第21-23页 |
| 四、案例分析:宜昌高职院校办学特色的探索、实践与启示 | 第23-27页 |
| (一) 宜昌市高职院校发展概述 | 第23-24页 |
| (二) 宜昌市政府如何促成地方高职院校形成办学特色 | 第24-25页 |
| 1. 良好的管理运行机制 | 第24页 |
| 2. 政府的办学特色管理以市场需求为导向 | 第24页 |
| 3. 有力度的办学投入 | 第24-25页 |
| 4. 发挥政府作用,推进产管学结合的管理模式 | 第25页 |
| (三) 综合分析 | 第25-27页 |
| 1. 地方政府的办学特色管理以本土需求和生存学校为基本出发点 | 第26页 |
| 2. 地方政府对高职院校管理体制定位准确 | 第26页 |
| 3. 地方政府管理服务于地方经济发展 | 第26-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 后记 | 第30页 |
