| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| ·研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·选题的目的 | 第9页 |
| ·选题的意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第10-14页 |
| ·国内关于“双师型”教师的研究 | 第10-12页 |
| ·国外相关研究 | 第12-14页 |
| ·研究的思路及研究方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 相关概念的论述 | 第16-21页 |
| ·“双师型”教师与“双师型”教师团队内涵阐述 | 第16-18页 |
| ·“双师型”教师的由来 | 第16页 |
| ·“双师型”教师的概念 | 第16-17页 |
| ·“双师型”教师团队的概念 | 第17-18页 |
| ·相关理论基础 | 第18-21页 |
| ·期望理论 | 第18-19页 |
| ·学习型组织理论 | 第19-21页 |
| 第3章 中等职业学校“双师型”教师队伍现状调查 | 第21-42页 |
| ·研究的目的和调查问卷的设计 | 第21页 |
| ·数据的收集 | 第21-23页 |
| ·问卷发放方式 | 第22页 |
| ·问卷的信效度分析 | 第22-23页 |
| ·调查情况统计 | 第23-35页 |
| ·江西中职教师基本情况 | 第23-26页 |
| ·江西中等职业学校“双师型”教师现状统计 | 第26-31页 |
| ·江西中等职业学校教师的培训情况统计 | 第31-35页 |
| ·“双师型”教师团队建设中存在的问题分析 | 第35-42页 |
| ·“双师型”教师认识的分歧 | 第35-36页 |
| ·中职教师数量不足，“双师”素质教师缺乏 | 第36-37页 |
| ·“双师型”教师建设保障机制不健全 | 第37-39页 |
| ·“双师型”教师培养、培训体制不健全 | 第39-40页 |
| ·企业参与“双师型”教师建设的力度不够 | 第40-42页 |
| 第4章 “双师型”教师团队组织构建分析 | 第42-51页 |
| ·“双师型”教师团队组织构建的意义 | 第42-45页 |
| ·“双师型”教师团队组织构建的紧迫性 | 第42-43页 |
| ·“双师型”教师团队构建的必要性 | 第43-45页 |
| ·“双师型”教师团队的组织结构设想 | 第45-48页 |
| ·“双师型”教师团队的组织结构 | 第45-46页 |
| ·学校教师资源整合 | 第46-47页 |
| ·企业实训教师的配备 | 第47-48页 |
| ·“双师型”教师团队构建的可行性 | 第48-51页 |
| ·中职师资资源库的建立 | 第48-49页 |
| ·校企合作已具规模 | 第49页 |
| ·教师个体专业化发展期望 | 第49-51页 |
| 第5章 “双师型”教师团队建设的对策 | 第51-63页 |
| ·加强社会公众对职业教育的认识 | 第51页 |
| ·转变公众对职业教育的认识 | 第51页 |
| ·加强对企业的宣传力度 | 第51页 |
| ·确立“双师型”教师团队的保障机制 | 第51-54页 |
| ·政策保障 | 第51-53页 |
| ·资金保障 | 第53-54页 |
| ·校企合作是“双师型”教师团队建设的基本途径 | 第54-60页 |
| ·校企合作组建“双师型”教师团队 | 第54-55页 |
| ·“双师型”教师团队的日常管理 | 第55-56页 |
| ·校企合作强化“双师型”教师团队的培训 | 第56-60页 |
| ·加大对“双师型”教师团队的教师评价制度建设 | 第60-63页 |
| ·“双师型”教师团队的评价政策思路和方法 | 第60-61页 |
| ·“双师型”教师团队的激励措施 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 A: 中职教师基本情况调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录 B: 中职教师培训现状调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录 C: 中职“双师型”教师现状调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录 D: “双师型”教师团队建设研究——访谈提纲 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |