| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| (一) 研究的缘由 | 第11-13页 |
| (二) 课题研究的意义 | 第13页 |
| (三) 研究的思路和方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、“学案导学”的基本概述 | 第15-23页 |
| (一) “学案导学”的内涵探讨 | 第15-16页 |
| (二) 学案导学的相关理论依据 | 第16-18页 |
| 1. 掌握学习理论 | 第16-17页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 3. 认知一发现学习理论 | 第17页 |
| 4. 有意义接受学习理论 | 第17页 |
| 5. 自我实现理论 | 第17页 |
| 6. 人本主义理论 | 第17-18页 |
| 7. 符号互动论 | 第18页 |
| 8. 学案导学的设计应符合学生的身心及认知发展规律 | 第18页 |
| (三) 国内外“学案导学”研究现状分析 | 第18-21页 |
| 1. 国外研究现状分析 | 第18-19页 |
| 2. 国内研究现状分析 | 第19-21页 |
| (四) 高中思想政治课实施学案导学的价值蕴含 | 第21-23页 |
| 二、目前高中思想政治课学案导学应用研究存在问题 | 第23-26页 |
| (一) “学案导学”教学方式的理论研究和教学探讨的结合不够紧密 | 第23页 |
| (二) “学案导学”教学方式应用研究的地域分布明显存在着“东多西少” | 第23页 |
| (三) “学案导学”教学方式的学科应用探讨不够平衡 | 第23-24页 |
| (四) 学案导学设计及教学实施过程中出现的偏差 | 第24-26页 |
| 三、高中思想政治课学案导学运用的对策探讨 | 第26-35页 |
| (一) 学案导学设计原则 | 第26-29页 |
| 1. 人本化原则 | 第26页 |
| 2. 启发性原则 | 第26-27页 |
| 3. 时效性原则 | 第27页 |
| 4. 引导性原则 | 第27-28页 |
| 5. 合作探究原则 | 第28页 |
| 6. 精讲精练原则 | 第28-29页 |
| (二) 学案导学的教学组织程序与要求 | 第29-30页 |
| 1. 个体备课,钻研教材 | 第29页 |
| 2. 集体备课,求同存异 | 第29页 |
| 3. 结合实际,形成个案 | 第29-30页 |
| 4. 课前发放,课前预习 | 第30页 |
| 5. 检查学案,了解学情 | 第30页 |
| 6. 课后反馈,及时交流 | 第30页 |
| (三) 高中思想政治课学案的模块设计探讨 | 第30-35页 |
| 1. 模块内容 | 第31页 |
| 2. 各模块操作要求详解 | 第31-33页 |
| 3. 学案的导学策略 | 第33-35页 |
| 四、高中思想政治课学案导学的教学尝试与反思 | 第35-40页 |
| (一) 关于新设计导学案实施后的调查结果 | 第35页 |
| (二) 高中思想政治课学案导学实施后的学生成绩效果 | 第35-37页 |
| (三) 学案导学的教学听课记录 | 第37-38页 |
| (四) 高中思想政治课学案导学的教学反思 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录1 | 第47-53页 |
| 附录2 | 第53-57页 |
| 附录3 | 第57-61页 |
| 附录4 | 第61-63页 |
| 附录5 | 第63-65页 |
| 附录6 | 第65-66页 |
| 攻读硕士期间的科研情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
