民国前期中小学语文教育研究（1912-1927）
| 目录 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-19页 |
| 一、 选题的意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 学术价值 | 第12页 |
| （三） 现实作用 | 第12-13页 |
| 二、 学术史综述 | 第13-16页 |
| （一） 资料的整理与发掘 | 第13页 |
| （二） 专著 | 第13-15页 |
| （三） 论文 | 第15-16页 |
| 三、 学术要点 | 第16-18页 |
| （一） 重点 | 第16页 |
| （二） 难点 | 第16-17页 |
| （三） 创新点 | 第17-18页 |
| 四、 相关界定 | 第18-19页 |
| （一） 概念界定 | 第18页 |
| （二） 时间界定 | 第18页 |
| （三） 内容界定 | 第18-19页 |
| 第一章 民国之前中小学语文教育回顾 | 第19-45页 |
| 一、 古代中国的语文教育 | 第19-27页 |
| （一） 春秋战国时期 | 第19-20页 |
| （二） 秦汉时期 | 第20-21页 |
| （三） 魏晋南北朝时期 | 第21-22页 |
| （四） 隋唐五代时期 | 第22-23页 |
| （五） 宋元时期 | 第23-24页 |
| （六） 明清时期 | 第24-27页 |
| 二、 近代语文教育的萌芽 | 第27-34页 |
| （一） 洋务运动与新教育的萌芽 | 第27-30页 |
| （二） 维新运动时的教育改革 | 第30-32页 |
| （三） 萌芽时期中小学语文教育概况 | 第32-34页 |
| 三、 近代语文教育的建立 | 第34-45页 |
| （一） 科举制的崩溃 | 第34-36页 |
| （二） 新教育制度的建立 | 第36-40页 |
| （三） 清末中小学语文教育概况 | 第40-42页 |
| （四） 清末中小学语文教育的评价 | 第42-45页 |
| 第二章 民国初年的中小学语文教育 | 第45-69页 |
| 一、 民国初年语文教育变化的原因 | 第45-51页 |
| （一） 社会环境的变革 | 第45-46页 |
| （二） 复古派与革新派的斗争 | 第46-49页 |
| （三） 教育行政组织改革的影响 | 第49-51页 |
| 二、 教育政策 | 第51-55页 |
| （一） 临时性教育政策的制定 | 第52-53页 |
| （二） 壬子·癸丑学制的出台 | 第53-55页 |
| 三、 教学概况 | 第55-65页 |
| （一） 教育宗旨 | 第55-56页 |
| （二） 课程设置 | 第56-57页 |
| （三） 教学内容 | 第57-58页 |
| （四） 教学方法 | 第58-61页 |
| （五） 教师 | 第61-63页 |
| （六） 教科书 | 第63-64页 |
| （七） 案例分析 | 第64-65页 |
| 四、 民国初年中小学语文教育的评价 | 第65-69页 |
| 第三章 壬戌学制下中小学语文教育 | 第69-84页 |
| 一、 壬戌学制下中小学语文教育变革的原因 | 第69-72页 |
| （一） 社会背景的变化 | 第69页 |
| （二） 壬子·癸丑学制存在严重不足 | 第69-70页 |
| （三） 新学制的制定 | 第70-72页 |
| 二、 教学概况 | 第72-82页 |
| （一） 教育宗旨 | 第72-74页 |
| （二） 课程设置 | 第74-75页 |
| （三） 教学内容 | 第75-77页 |
| （四） 教学方法 | 第77-79页 |
| （五） 教师 | 第79-80页 |
| （六） 教科书 | 第80-81页 |
| （七） 案例分析 | 第81-82页 |
| 三、 “壬戌学制”下中小学语文教育的评价 | 第82-84页 |
| （一） “壬戌学制”下中小学语文教育的先进性 | 第82-83页 |
| （二） 壬戌学制下中小学语文教育存在的问题 | 第83-84页 |
| 第四章 民国前期中小学语文教育的历史思考 | 第84-91页 |
| 一、 民国前期中小学语文教育的发展趋势 | 第84-87页 |
| 二、 民国前期中小学语文教育的成绩和问题 | 第87-89页 |
| 三、 民国前期中小学语文教育经验 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-97页 |
| 后记 | 第97-98页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第98页 |
