| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、论题的缘起及研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 论题的缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 关于农村教育的研究 | 第9-11页 |
| (二) 关于乡村伦理文化的研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于乡村学校德育的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 乡村伦理——农村学校德育的根基 | 第16-25页 |
| 一、关于乡村伦理的认识 | 第16-20页 |
| (一) 乡村伦理释义 | 第16-17页 |
| (二) 乡村伦理中的德育因子 | 第17-19页 |
| (三) 乡村伦理面临的现代化嬗变 | 第19-20页 |
| 二、关于农村学校德育的认识 | 第20-25页 |
| (一) 农村学校德育的重要性与特殊性 | 第20-22页 |
| (二) 农村学校德育面临的困境 | 第22-25页 |
| 第二章 基于乡村伦理建构视野下对农村学校德育现状的调查和分析 | 第25-46页 |
| 一、沙沟中学发展的背景和概况 | 第25-26页 |
| (一) 沙沟镇的地理和历史文化 | 第25-26页 |
| (二) 沙沟镇学校发展概况 | 第26页 |
| 二、基于乡村伦理对农村学校德育的调查和分析 | 第26-31页 |
| (一) 农村学校道德教育的定位 | 第26-27页 |
| (二) 农村学校在开展乡村伦理教育方面的现状 | 第27-31页 |
| 三、基于乡村伦理对农村学生道德品质养成的调查和分析 | 第31-40页 |
| (一) 自然环境对学生的德育影响 | 第31-32页 |
| (二) 土地对学生的德育影响 | 第32-33页 |
| (三) 文化习俗对学生的德育影响 | 第33-37页 |
| (四) 方言对学生的德育影响 | 第37-38页 |
| (五) 家族关系对学生的德育影响 | 第38-40页 |
| 四、基于乡村伦理对农村学校教师乡土德育意识的调查和分析 | 第40-43页 |
| (一) 乡村教师的乡土意识的形成遭遇城市文化的冲击 | 第40-41页 |
| (二) 乡村教师的乡土意识观念受到农村升学教育的排挤 | 第41-42页 |
| (三) 乡村教师的乡土德育意识现状 | 第42-43页 |
| 五、从乡村伦理建构反思农村学校德育 | 第43-46页 |
| (一) 充分挖掘乡村伦理中的优秀德育资源 | 第43-44页 |
| (二) 开发以乡村伦理文化为基础的德育校本课程 | 第44-46页 |
| 第三章 农村学校德育的方向——基于乡村伦理价值的反思 | 第46-49页 |
| 一、乡土伦理的传承抑或消亡 | 第46-47页 |
| 二、农村学校教育的价值导向——逃离与回归 | 第47-49页 |
| 第四章 基于乡村伦理建构对农村学校德育的展望 | 第49-54页 |
| 一、国外乡村教育的借鉴与启示 | 第49-51页 |
| (一) 日本学校的乡土德育——构建学生乡土实践活动体系 | 第49-50页 |
| (二) 喀麦隆的教育乡村化改革——促进乡村学校和乡村社区的互动 | 第50-51页 |
| 二、农村学校德育价值及政策导向 | 第51-54页 |
| (一) 坚持农村学校德育独立建构的立场 | 第51-52页 |
| (二) 立足乡村生活的农村学校德育原则 | 第52页 |
| (三) 守护中国传统伦理的德育精神与文化 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录1：基于乡村伦理建构的农村学校德育研究(学生卷) | 第54-57页 |
| 附录2：基于乡村伦理建构的农村学校德育研究(教师卷) | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
