| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-20页 |
| ·研究课题及背景综述 | 第7-12页 |
| ·研究背景 | 第7-10页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·组织结构 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-14页 |
| ·城乡统筹 | 第12-13页 |
| ·农村中小学教师 | 第13页 |
| ·教师培训 | 第13-14页 |
| ·教师培训相关研究的文献综述 | 第14-17页 |
| ·教师培训内容的相关研究 | 第14-15页 |
| ·教师培训机制的相关研究 | 第15页 |
| ·教师培训模式的相关研究 | 第15-16页 |
| ·已有研究评价 | 第16-17页 |
| ·研究设计 | 第17-20页 |
| ·研究对象 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| ·文献研究法 | 第18页 |
| ·个案法与经验总结法 | 第18-19页 |
| ·归纳法与比较法 | 第19-20页 |
| 2 中小学教师培训现状分析 | 第20-25页 |
| ·发达国家中小学教师培训历程与现状 | 第20-22页 |
| ·我国中小学教师培训发展历程和现状 | 第22-25页 |
| 3 农村中小学教师培训存在的问题研究-以成都市大邑县为例 | 第25-30页 |
| ·培训机制的不完善 | 第25-26页 |
| ·管理职能定位模糊 | 第26-27页 |
| ·培训费用过高 | 第27页 |
| ·评估机制的单一 | 第27-28页 |
| ·培训方式方法单一 | 第28-30页 |
| 4 农村中小学教师培训问题产生的原因-以成都市大邑县为例 | 第30-34页 |
| ·培训机制缺乏活力 | 第30-31页 |
| ·培训观念落后 | 第31页 |
| ·培训制度保障性不强 | 第31-32页 |
| ·培训机构条件落后 | 第32-34页 |
| 5 农村中小学教师培训问题的对策及思考—以成都市大邑县为例 | 第34-39页 |
| ·完善教师培训机制 | 第34-35页 |
| ·完善农村教师培训制度 | 第34页 |
| ·建立科学有效的激励机制和教师培训督导机制 | 第34-35页 |
| ·保证培训经费的投入 | 第35页 |
| ·提高培训内容的实用性和针对性 | 第35-36页 |
| ·培训方式和形式灵活多样 | 第36页 |
| ·教师培训模式多元化 | 第36-39页 |
| ·探究式教师培训模式 | 第37-38页 |
| ·校本培训 | 第38页 |
| ·远程教学 | 第38-39页 |
| 6 结语 | 第39-40页 |
| 附录：农村中小学教师培训评价调查问卷 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
