| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图清单 | 第10-12页 |
| 表清单 | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第13-19页 |
| ·选题依据和意义 | 第13-15页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·国内外研究状况 | 第15-17页 |
| ·本文的创新点 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 概念及相关问题介绍 | 第19-37页 |
| ·概念的界定 | 第19-23页 |
| ·专业与专业化 | 第19-21页 |
| ·教师专业化与教师专业发展 | 第21-23页 |
| ·新课改下的高中信息技术课程和教师角色 | 第23-26页 |
| ·新课改下高中信息技术课程的特点 | 第23-25页 |
| ·新课改下高中信息技术教师的角色 | 第25-26页 |
| ·高中信息技术教师专业发展结构分析 | 第26-37页 |
| ·教师专业发展结构 | 第26-28页 |
| ·高中信息技术教师专业发展结构 | 第28-37页 |
| 3 徐州市区高中信息技术教师专业发展现状调查与分析 | 第37-63页 |
| ·调查活动设计与实施 | 第37-40页 |
| ·调查的目的 | 第37页 |
| ·调查范围与对象的选择 | 第37-38页 |
| ·调查问卷的设计 | 第38页 |
| ·问卷发放与回收 | 第38-39页 |
| ·问卷的信度与效度 | 第39-40页 |
| ·信息技术教师专业发展调查结果分析 | 第40-60页 |
| ·信息技术教师基本情况 | 第40-43页 |
| ·信息技术教师专业知识情况 | 第43-46页 |
| ·信息技术教师专业能力 | 第46-56页 |
| ·信息技术教师专业态度 | 第56页 |
| ·信息技术教师的信息素养 | 第56-58页 |
| ·信息技术教师专业发展需求 | 第58-60页 |
| ·信息技术教师专业发展存在的问题 | 第60-63页 |
| ·自身专业发展意识淡薄 | 第60页 |
| ·专业知识还需加强 | 第60-61页 |
| ·专业能力急需提高 | 第61页 |
| ·信息素养不够全面 | 第61页 |
| ·教师专业地位不高 | 第61-62页 |
| ·培训时效性差 | 第62-63页 |
| 4 影响高中信息技术教师专业发展因素分析 | 第63-69页 |
| ·限制教师专业发展的外部因素 | 第63-66页 |
| ·办学体制与应试教育的制约 | 第63-64页 |
| ·学校对信息技术教育重视不够 | 第64页 |
| ·信息技术教师培训有待调整 | 第64-65页 |
| ·信息技术课程开设不规范 | 第65-66页 |
| ·影响教师专业发展的内部因素 | 第66-69页 |
| ·教师的工作动力不足 | 第66页 |
| ·没有合理的个人发展规划 | 第66-67页 |
| ·教师的专业知能结构不完善 | 第67页 |
| ·教师团队合作意识淡薄 | 第67-69页 |
| 5 徐州市区高中信息技术教师专业发展设计 | 第69-81页 |
| ·教师专业发展的模型图 | 第70页 |
| ·教师专业发展的模型解析 | 第70-79页 |
| ·教师专业发展的条件 | 第71-74页 |
| ·教师专业发展的途径 | 第74-77页 |
| ·教师专业发展的策略 | 第77-79页 |
| ·模型实施的可行性分析 | 第79-81页 |
| ·理论构成的合理性 | 第79-80页 |
| ·操作的可行性 | 第80-81页 |
| 6 总结和展望 | 第81-84页 |
| ·研究结论 | 第81-82页 |
| ·研究不足 | 第82-83页 |
| ·后续研究展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录一：徐州市区高中信息技术教师专业发展调查问卷 | 第87-90页 |
| 附录二：徐州市区高中信息技术教师访谈提纲 | 第90-91页 |
| 附录三：徐州市区高中信息技术教研员访谈提纲 | 第91-92页 |
| 作者简历 | 第92-94页 |
| 学位论文数据集 | 第94页 |