| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 一、 幼儿园教育改革需要多元化的教学方式 | 第10页 |
| 二、 个人的经历和兴趣 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的背景 | 第11-12页 |
| 一、 新一轮幼儿园教育改革对传统教学方式提出新的挑战 | 第11-12页 |
| 二、 故事教学法在幼儿园教育实践中应用和研究的窘境 | 第12页 |
| 第三节 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、 研究目的 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 一、 建构主义教学理论 | 第13-14页 |
| 二、 文化哲学 | 第14-15页 |
| 三、 交往行为理论 | 第15-17页 |
| 第二章 概念界定和文献综述 | 第17-31页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第17-22页 |
| 一、 幼儿园教学 | 第17页 |
| 二、 故事教学法 | 第17-18页 |
| 三、 教师教学能力 | 第18-22页 |
| 第二节 故事教学法相关研究综述 | 第22-31页 |
| 一、 故事教学法的研究历史 | 第22-23页 |
| 二、 故事教学法的研究现状 | 第23-29页 |
| 三、 存在的问题和不足 | 第29-31页 |
| 第三章 研究过程 | 第31-39页 |
| 第一节 研究方法的选择 | 第31-34页 |
| 一、 质性研究 | 第31页 |
| 二、 个案研究 | 第31-32页 |
| 三、 研究的具体方法 | 第32-34页 |
| 第二节 研究的实施过程 | 第34-36页 |
| 一、 研究对象的确定 | 第34-35页 |
| 二、 资料收集 | 第35-36页 |
| 三、 资料处理与分析 | 第36页 |
| 第三节 研究者的思考 | 第36-39页 |
| 一、 研究效度 | 第37页 |
| 二、 研究推广度 | 第37-38页 |
| 三、 研究伦理道德 | 第38-39页 |
| 第四章 应用故事教学法对幼儿教师教学能力的影响 | 第39-63页 |
| 第一节 故事教学法对幼儿教师教学能力的提升 | 第39-58页 |
| 一、 “我现在能更好地把握教学内容”——教学内容处理能力 | 第39-41页 |
| 二、 “打破框框限制，围绕孩子设计活动”——教学过程设计能力 | 第41-43页 |
| 三、 “敢于放手让孩子动起来”——教学环境创设能力 | 第43-45页 |
| 四、 “自己能更加自然地亲近孩子”——师幼互动能力 | 第45-48页 |
| 五、 “和孩子情感上的交流多了”——语言表达能力 | 第48-51页 |
| 六、 “我现在总是喜欢手舞足蹈的”——非语言表达能力 | 第51-52页 |
| 七、 “活动中就经常想到用故事教学法”——教学调节能力 | 第52-54页 |
| 八、 “能抓住孩子的兴趣点处理突发问题”——教学应变能力 | 第54-56页 |
| 九、 “现在不害怕家长参与活动”——家长资源利用能力 | 第56-57页 |
| 十、 “我现在特别注意反思自己”——自我评价意识的提升 | 第57-58页 |
| 第二节 故事教学法对幼儿教师教学能力的局限 | 第58-63页 |
| 一、 “我不用讲了”——多媒体技术的应用能力 | 第58-60页 |
| 二、 “孩子之间互动少”——幼儿间互动的引导能力 | 第60-63页 |
| 第五章 应用故事教学法中对幼儿教师教学能力的影响因素 | 第63-70页 |
| 第一节 故事教学法的外在因素 | 第63-67页 |
| 一、 幼儿园教学制度文化 | 第63-64页 |
| 二、 管理者教育理念 | 第64-65页 |
| 三、 教师的态度 | 第65-66页 |
| 四、 教师的想象力 | 第66页 |
| 五、 教师的自我效能感 | 第66-67页 |
| 第二节 故事教学法的内在因素 | 第67-70页 |
| 一、 故事教学法的价值取向 | 第67页 |
| 二、 故事内容的选择 | 第67-68页 |
| 三、 故事教学的情境性 | 第68-69页 |
| 四、 故事教学的教学方式 | 第69-70页 |
| 第六章 研究反思 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 附录 1：教师应用故事教学法的观察记录表 | 第77-79页 |
| 附录 2：应用故事教学法对幼儿教师教学能力变化的访谈提纲 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 个人简历 | 第83页 |
