| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题提出 | 第9-11页 |
| ·本科教育质量评估忽视教育“产品”评价 | 第9-10页 |
| ·大学生缺乏学习热情和学习动力 | 第10页 |
| ·我国在学生学习性投入方面的研究尚未全面展开 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究的理论意义 | 第11-12页 |
| ·研究的现实意义 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·国内研究的综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究的综述 | 第15页 |
| ·对国内外研究的述评 | 第15-16页 |
| ·研究方法和研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 学生学习性投入与教育质量的关系分析 | 第17-22页 |
| ·学生在教育质量提高中的角色 | 第17-18页 |
| ·学生的学习主体角色 | 第17页 |
| ·学生的主体角色与教师主导的关系 | 第17-18页 |
| ·对学生学习性投入的影响因素分析 | 第18-20页 |
| ·学生自身因素 | 第18-19页 |
| ·学校情境因素 | 第19页 |
| ·教学情境因素 | 第19-20页 |
| ·同辈群体因素 | 第20页 |
| ·学生学习性投入对提高教育质量的作用分析 | 第20-22页 |
| ·学生学习性投入对教师教学投入有促进作用 | 第20-21页 |
| ·学生学习性投入对教学效果有推动作用 | 第21页 |
| ·学生学习性投入对管理效率有提高作用 | 第21-22页 |
| 第三章 基于一所大学的个案研究 | 第22-45页 |
| ·问卷编制及实施 | 第22-23页 |
| ·调查方法和工具 | 第22页 |
| ·问卷编制 | 第22-23页 |
| ·调查对象和样本 | 第23页 |
| ·数据分析 | 第23-39页 |
| ·总体分析 | 第24-31页 |
| ·性别差异分析 | 第31-33页 |
| ·科类差异分析 | 第33-36页 |
| ·是否基地班差异分析 | 第36-38页 |
| ·校区差异分析 | 第38-39页 |
| ·调查结果分析 | 第39-45页 |
| ·本科“学生学习性投入”的现状分析 | 第39-42页 |
| ·发现的问题 | 第42-43页 |
| ·改进措施和建议 | 第43-45页 |
| 第四章 以学习投入视角分析我国高校教育质量存在的问题及原因 | 第45-50页 |
| ·我国高校教育质量存在的问题 | 第45-47页 |
| ·学生学习投入不足 | 第45页 |
| ·教师在学生学习中欠缺指导 | 第45-46页 |
| ·忽视学生的作用 | 第46-47页 |
| ·我国高校教育质量存在问题的原因分析 | 第47-50页 |
| ·现实情况与学生自我期望的差异 | 第47-48页 |
| ·教师教学与科研投入比重不均衡 | 第48页 |
| ·学校教育教学体制的制约 | 第48-50页 |
| 第五章 以学生为中心提高高校教育质量的探索 | 第50-55页 |
| ·调查结果对于提高高校教育质量的适用性分析 | 第50-52页 |
| ·激励学校采取措施改进教学质量 | 第50-51页 |
| ·作为绩效评价的参考 | 第51页 |
| ·作为公众择校参考数据 | 第51-52页 |
| ·对于如何提高高校教育质量的建议 | 第52-55页 |
| ·将质量关注的视角从学校主体转向学生主体 | 第52-53页 |
| ·将质量保障的焦点从资源投入转向资源利用 | 第53页 |
| ·将质量监控的重点从教育结果转向教育过程 | 第53-54页 |
| ·将质量评估的落脚点从等级评定转向诊断改进 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 本科生学习性投入调查问卷 | 第60-66页 |
| 附录二 本科生学习性投入访谈提纲 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |