| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-23页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-23页 |
| 一、研究设计 | 第23-27页 |
| (一) 相关概念厘定 | 第23-24页 |
| (二) 研究对象 | 第24页 |
| (三) 研究方法与过程 | 第24-27页 |
| 二、义务教育教师成长现状的对比分析 | 第27-48页 |
| (一) 中师学历背景教师身份认同现状与特征 | 第27-33页 |
| 1. 教育信念与身份“乡土性” | 第27-28页 |
| 2. 工作满意度及影响因素 | 第28-30页 |
| 3. 社会变迁引发身份认同危机 | 第30-32页 |
| 4. 农村教育环境条件制约教师专业发展 | 第32-33页 |
| (二) 中师学历背景教师的学力构成表征 | 第33-38页 |
| 1. 基础性学力有限 | 第34-36页 |
| 2. 发展性学力较高 | 第36-37页 |
| 3. 创造性学力有待提高 | 第37-38页 |
| (三) 中师学历背景教师专业发展的现状及特征 | 第38-42页 |
| 1. 认知水平较高,具有良好的专业发展态度 | 第38-39页 |
| 2. 主观能动性强,有明确的专业发展需要和动机 | 第39-40页 |
| 3. 教师培训效果欠佳,缺乏适当的专业引领 | 第40-42页 |
| (四) 中师学历背景教师的职业生涯发展状况 | 第42-48页 |
| 1. 职业生涯辉煌与彷徨并存 | 第42-45页 |
| 2. 职业生涯高原现象凸显 | 第45-48页 |
| 三、影响义务教育教师成长的因素分析 | 第48-66页 |
| (一) 影响中师学历背景教师成长的外部环境因素 | 第48-55页 |
| 1. 国家政策的导向性 | 第48-51页 |
| 2. 学历化社会氛围浓厚 | 第51页 |
| 3. 学校领导管理方式 | 第51-54页 |
| 4. 校园文化氛围 | 第54-55页 |
| (二) 影响中师学历背景教师成长的内部因素 | 第55-66页 |
| 1. 个人背景变量因素 | 第55-61页 |
| 2. 入职动机与职业理想 | 第61-63页 |
| 3. 个体认知水平及主观能动性 | 第63-64页 |
| 4. 工作压力与职业幸福感 | 第64-66页 |
| 四、促进义务教育教师成长的对策 | 第66-75页 |
| (一) 改善宏观社会环境,加强教育政策改革创新 | 第66-70页 |
| 1. 弘扬尊师重道的优良传统,切实提高教师社会地位 | 第66-67页 |
| 2. 完善教师职业资格准入制度,加强教师职业人生理想引导 | 第67-68页 |
| 3. 完善义务教育教学环境,成立义务教育教师成长专项基金 | 第68-69页 |
| 4. 革新教师培训形式,更新教师在职培训观念 | 第69页 |
| 5. 提高义务教育教师经济待遇,增强义务教师职业社会认可度 | 第69-70页 |
| (二) 创造和谐的校园环境,构建教师成长校园平台 | 第70-73页 |
| 1. 采用民主型领导方式和人性化管理,增强教师的主人翁意识 | 第70页 |
| 2. 实行教师发展性评价,增强教师职业认可度 | 第70-72页 |
| 3. 鼓励教师积极参与科研,重视合作性教育行动研究 | 第72-73页 |
| (三) 鼓励教师自我超越,增强教师成长自主性 | 第73-75页 |
| 1. 树立终身学习的教师成长观,增强教师自主成长意识 | 第73-74页 |
| 2. 深化教师职业理想,树立教师成长目标,制定成长规划 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录2 二十世纪八、九十年代中师毕业生成长状况调查问卷 | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第88-89页 |
