教育承认与自我认同
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-19页 |
| 一、研究缘起 | 第7-11页 |
| 二、理论背景 | 第11-13页 |
| 三、既往研究概述 | 第13-17页 |
| 四、研究思路 | 第17-19页 |
| 第一章 “承认”的理论渊源 | 第19-36页 |
| 一、自我意识与承认 | 第19-25页 |
| 二、平等的承认 | 第25-28页 |
| 三、“客我”的承认 | 第28-30页 |
| 四、承认的具体形式 | 第30-32页 |
| 五、在社群中的承认 | 第32-36页 |
| 第二章 承认与自我认同的关系 | 第36-57页 |
| 一、不同视角的自我认同观 | 第36-42页 |
| 二、自我认同:关系中的自我构建 | 第42-49页 |
| 1、内在的反思 | 第42-44页 |
| 2、探寻自我的内在天性 | 第44-46页 |
| 3、获得道德方向感 | 第46-48页 |
| 4、自我治理与自由 | 第48-49页 |
| 三、承认:自我认同依赖的相互关系 | 第49-57页 |
| 1、自我认同的前提:自我与他人的相互构成 | 第50-51页 |
| 2、自我认同的形态:自我与他人的差异与同一性 | 第51-53页 |
| 3、自我认同的动力:自我与他人的相互肯定与否定 | 第53-57页 |
| 第三章 承认与自我认同转向的历史 | 第57-75页 |
| 一、古典时代:作为社会角色的自我认同 | 第57-65页 |
| 二、近现代:转向内在定义的自我 | 第65-75页 |
| 第四章 教育承认的形式 | 第75-91页 |
| 一、爱 | 第77-81页 |
| 二、权利尊重 | 第81-87页 |
| 三、个性赞许 | 第87-91页 |
| 第五章 教育中的蔑视与扭曲的承认 | 第91-101页 |
| 一、教育蔑视 | 第91-95页 |
| 1、冷漠 | 第91-92页 |
| 2、对权利的侵害 | 第92-94页 |
| 3、教育歧视与排斥 | 第94-95页 |
| 二、扭曲的承认与自我认同的迷失 | 第95-101页 |
| 1、快乐主义的爱 | 第96-97页 |
| 2、权利承认与价值相对 | 第97-98页 |
| 3、财富为标志的社会重视 | 第98-101页 |
| 第六章 基于承认的教育伦理 | 第101-116页 |
| 一、契约式的教育伦理及其不足 | 第101-108页 |
| 1、孤立的自我 | 第102-104页 |
| 2、价值中立的共同体 | 第104-106页 |
| 3、无伦理的教育 | 第106-108页 |
| 二、基于承认的教育伦理 | 第108-116页 |
| 1、承认与物质欲望的超越 | 第110页 |
| 2、平等的承认 | 第110-112页 |
| 3、承认的教育共同体 | 第112-116页 |
| 参考文献 | 第116-118页 |
