| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| ·样例学习研究的视角和研究现状 | 第9-11页 |
| ·样例学习的含义与作用 | 第9-10页 |
| ·样例学习理论发展的历史和研究的视角 | 第10-11页 |
| ·数学样例与数学样例学习 | 第11-13页 |
| ·样例学习研究的意义 | 第13-15页 |
| ·样例学习符合新课改革的精神 | 第13页 |
| ·样例学习有利于数学学习的迁移 | 第13-15页 |
| 第2章 基于认知负荷理论的数学样例学习与样例设计 | 第15-21页 |
| ·认知负荷理论与数学样例学习 | 第15-18页 |
| ·认知负荷理论的核心——工作记忆 | 第15页 |
| ·认知负荷理论的基本观点 | 第15-17页 |
| ·认知负荷理论下样例学习的两大机制 | 第17-18页 |
| ·基于认知负荷理论的数学样例设计 | 第18-21页 |
| ·单个样例设计的研究 | 第19页 |
| ·多重样例设计的研究 | 第19-21页 |
| 第3章 学生与样例的交互作用---自我解释 | 第21-27页 |
| ·自我解释与自我解释效应 | 第21页 |
| ·自我解释是一种有效的学习策略 | 第21-22页 |
| ·自我解释与数学样例设计 | 第22-27页 |
| ·在样例的设计中引入自我解释 | 第22-23页 |
| ·利用不完整样例来激发学生的自我解释 | 第23-27页 |
| 第4章 实验方法、结果分析与讨论 | 第27-41页 |
| ·问题的提出 | 第27-29页 |
| ·方法 | 第29-31页 |
| ·被试 | 第29页 |
| ·实验设计 | 第29-30页 |
| ·实验材料 | 第30页 |
| ·实验程序 | 第30-31页 |
| ·结果分析 | 第31-37页 |
| ·代数运算规则样例学习的通过率分析 | 第31-33页 |
| ·有无作业反馈对用不完整样例学习效果的差异分析 | 第33-34页 |
| ·删除运算步骤对两种不等式运算类型学习效果差异分析 | 第34-35页 |
| ·完整样例与不完整样例学习效果的差异分析 | 第35-37页 |
| ·讨论 | 第37-41页 |
| ·关于反馈在样例学习中的作用 | 第37-38页 |
| ·关于学习难度与删除运算步骤之间的关系 | 第38页 |
| ·关于完整样例和不完整样例对学习效果的影响 | 第38-41页 |
| 第5章 结束语 | 第41-45页 |
| ·研究的教育意义 | 第41-42页 |
| ·本研究的突破与不足 | 第42页 |
| ·突破 | 第42页 |
| ·不足 | 第42页 |
| ·展望 | 第42-43页 |
| ·本研究的结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录1 (前测题) | 第49-51页 |
| 附录2 (样例题) | 第51-55页 |
| 附录3 (练习题) | 第55-57页 |
| 附录4 (后测题) | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第61页 |