摘要 | 第1-4页 |
ABSTRACT | 第4-8页 |
一、生活德育理论及其价值 | 第8-19页 |
(一) 生活德育的内涵 | 第8-10页 |
1. 学校德育从学生的生活出发 | 第8页 |
2. 学校德育在学生的生活中进行 | 第8-9页 |
3. 学校德育回到学生的生活 | 第9-10页 |
(二) 生活德育的特点 | 第10-13页 |
1. 整体性 | 第10-11页 |
2. 贴近性 | 第11页 |
3. 社会性 | 第11-12页 |
4. 真实性 | 第12页 |
5. 实践性 | 第12-13页 |
(三) 生活德育理论的发展及其价值 | 第13-19页 |
1. 生活教育的相关理论 | 第13-15页 |
2. 生活德育理论的在当代中国的发展 | 第15-18页 |
3. 生活德育理论对中学思想政治教育的价值 | 第18-19页 |
二、中学思想政治教育运用生活德育理论的必要性与现实意义 | 第19-26页 |
(一) 中学思想政治教育的目的和存在的问题 | 第19-22页 |
1. 中学思想政治教育的目的 | 第19页 |
2. 当前中学思想政治教育的现状 | 第19-22页 |
(二) 中学思想政治新课程改革提供的契机 | 第22-24页 |
1. 中学思想政治课程是实施德育的主渠道 | 第22-23页 |
2. 中学思想政治课程教改方向趋向生活 | 第23-24页 |
(三) 中学思想政治教育运用生活德育理论的意义 | 第24-26页 |
1. 促进中学思想政治课程类型的变革与发展 | 第24页 |
2. 有利于提高学生道德实践能力 | 第24-25页 |
3. 有利于实现中学思想政治教育的价值追求 | 第25-26页 |
三、中学思想政治教育中生活德育的运作机制 | 第26-44页 |
(一) 教育目标围绕生活,强调现实性 | 第26-28页 |
1. 目标定位:从培养“圣人”走向培养“现实人” | 第26页 |
2. 目标要体现主体性与层次性 | 第26-28页 |
(二) 教育内容源自生活,突出生活性 | 第28-34页 |
1.开发生活化的教育内容,思想政治教育要联系学生生活 | 第29-30页 |
2.开发生活化的教育内容,就要关注学生生活的需要 | 第30-32页 |
3.开发生活化的教育内容,要引导学生对生活中的价值冲突做出审慎的抉择 | 第32-34页 |
(三) 教育方法贴近生活,注重体验与实践 | 第34-37页 |
1. 情感激励法 | 第35-36页 |
2. 冲突引导法 | 第36-37页 |
(四) 教育途径融合生活,寻求多样与丰富 | 第37-40页 |
1. 开展丰富多彩的课外活动 | 第37-38页 |
2. 建立家庭、学校、社会三位一体的合力网络 | 第38-39页 |
3. 拓宽网络社会空间 | 第39-40页 |
(五) 教育评价指向生活,促进学生的发展 | 第40-44页 |
1. 评价内容综合化 | 第41页 |
2. 评价主体多元化 | 第41-42页 |
3. 重视质性评价 | 第42-44页 |
结语 | 第44-45页 |
参考文献 | 第45-48页 |
致谢 | 第48-49页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |