信息技术教师实践性知识的叙事探究
| 第1章 引言 | 第1-18页 |
| ·选题背景 | 第8页 |
| ·问题意识的产生 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-16页 |
| ·国外学者的相关研究 | 第9-12页 |
| ·国内学者的相关研究 | 第12-13页 |
| ·研究综述 | 第13页 |
| ·教师实践性知识的含义 | 第13-16页 |
| ·研究的方法、内容、思路和目标 | 第16页 |
| ·研究的价值和研究意义 | 第16-18页 |
| ·理论意义 | 第16-17页 |
| ·实践意义 | 第17-18页 |
| 第2章 理论基础 | 第18-27页 |
| ·现象学教育学 | 第18-19页 |
| ·建构主义理论 | 第19页 |
| ·知识理论 | 第19-25页 |
| ·现代主义知识观 | 第20页 |
| ·后现代主义知识观 | 第20-21页 |
| ·隐性知识理论 | 第21-25页 |
| ·教师专业发展理论 | 第25-27页 |
| 第3章 研究过程的设计 | 第27-32页 |
| ·方法的选择:叙事探究 | 第27-28页 |
| ·什么是叙事探究 | 第27-28页 |
| ·为什么选择叙事探究作为研究方法 | 第28页 |
| ·研究对象的具体确定 | 第28-29页 |
| ·我的角色定位 | 第29页 |
| ·研究的效度和信度 | 第29-31页 |
| ·资料的收集 | 第31-32页 |
| 第4章 信息技术教师的故事及实践性知识解析 | 第32-74页 |
| ·故事一:一位重点中学分校信息技术老师的故事 | 第32-53页 |
| ·繁杂的行政工作 | 第33-34页 |
| ·教学境遇 | 第34-46页 |
| ·初为人师—有当老师的感觉 | 第35-36页 |
| ·校级公开课 | 第36-37页 |
| ·王娟的课堂 | 第37-41页 |
| ·王娟自己的感受和解释 | 第41页 |
| ·王娟眼中的任务驱动法 | 第41-44页 |
| ·副课情结 | 第44-46页 |
| ·成长历程自述 | 第46-48页 |
| ·实践性知识解析 | 第48-51页 |
| ·教学目的 | 第48-49页 |
| ·教学方法 | 第49-50页 |
| ·教学效能感 | 第50页 |
| ·教学风格 | 第50-51页 |
| ·教师的角色定位 | 第51页 |
| ·成长的障碍:外部归因倾向 | 第51-53页 |
| ·领导的不重视 | 第51-52页 |
| ·学生素质和心态 | 第52-53页 |
| ·故事二:一位重点校高中信息技术教师的故事 | 第53-74页 |
| ·会考课堂 | 第54-59页 |
| ·实习指导—细心的指导老师 | 第59-61页 |
| ·教改准备—市级公开课 | 第61-67页 |
| ·开课前的指导 | 第61-62页 |
| ·市级公开课 | 第62-64页 |
| ·听课老师评课 | 第64页 |
| ·张群谈自主探究学习 | 第64-67页 |
| ·对未来的期望 | 第67-68页 |
| ·个人生活史 | 第68-70页 |
| ·实践性知识解析 | 第70-74页 |
| ·教学目的 | 第70-71页 |
| ·教师的角色定位 | 第71-72页 |
| ·教学方法 | 第72页 |
| ·教学风格 | 第72-73页 |
| ·教学效能感 | 第73-74页 |
| 第5章 讨论及建议 | 第74-84页 |
| ·两位信息技术教师实践性知识的比较分析 | 第74-75页 |
| ·影响信息技术教师实践性知识形成和发展的因素分析 | 第75-78页 |
| ·领导的重视程度和学生的素质及心态 | 第75页 |
| ·教师群体文化 | 第75-76页 |
| ·在职教育培训的低效 | 第76-77页 |
| ·教师实践性知识与教师的个人生活史 | 第77页 |
| ·教师实践性知识与自我发展意识 | 第77-78页 |
| ·建议 | 第78-84页 |
| ·建立以中小学为基地的教师职前培训模式 | 第78-80页 |
| ·不断完善师徒模式 | 第80-81页 |
| ·提升自身的信息素养 | 第81-82页 |
| ·培养反思意识，加强教学反思 | 第82-84页 |
| 第6章 结语 | 第84-86页 |
| ·研究结论和创新点 | 第84-85页 |
| ·研究结论 | 第84页 |
| ·创新之处 | 第84-85页 |
| ·研究方法上的创新 | 第84页 |
| ·研究内容上的创新 | 第84-85页 |
| ·研究中存在的不足 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 后记 | 第88页 |
