| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、多元智能理论概述 | 第11-16页 |
| （一） 多元智能理论产生的社会历史背景 | 第11-13页 |
| （二） 多元智能理论的主要内容及其特点 | 第13-16页 |
| 1、智能的文化和社会属性 | 第14-15页 |
| 2、智能的相对独立性 | 第15-16页 |
| 3、智能的组合性 | 第16页 |
| 二、多元智能理论的教学评价观 | 第16-19页 |
| （一） 所评价智能的多元化 | 第17-18页 |
| （二） 评价的多主体化 | 第18页 |
| （三） 评价的情景化 | 第18-19页 |
| 三、多元智能评价观在美术教学中的三种应用方式 | 第19-44页 |
| （一） 多标准评价方式 | 第20-30页 |
| 1、以教学目标、班级同学、学生本人为评价参照 | 第21-27页 |
| 2、以感知能力、创作能力、反思能力及兴趣态度为评价内容 | 第27-30页 |
| （二） 多主体评价方式 | 第30-37页 |
| 1、自我评价 | 第30-34页 |
| 2、同学、家长及社区人员的评价 | 第34页 |
| 3、教师的评价 | 第34-37页 |
| （三） 情景化评价方式 | 第37-44页 |
| 1、积极创设接近生活的评价情景 | 第38-40页 |
| 2、积极关注个体差异 | 第40-41页 |
| 3、积极创设民主、平等、和谐的评价气氛 | 第41-44页 |
| 注释 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 论文作者在攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第50页 |