我国高师音乐教育课程体系改革研究
| 引言 | 第1-9页 |
| 第一章 对音乐教育的审视和定位 | 第9-15页 |
| ·音乐教育本性的理论根源 | 第9-11页 |
| ·音乐教育的教育哲学基础 | 第9页 |
| ·音乐教育的美学基础 | 第9-10页 |
| ·音乐教育的教育学基础 | 第10页 |
| ·音乐教育的心理学基础 | 第10-11页 |
| ·音乐教育的价值取向 | 第11-12页 |
| ·人文精神的培养 | 第11页 |
| ·审美体验价值 | 第11-12页 |
| ·文化传承价值 | 第12页 |
| ·创造性的培养 | 第12页 |
| ·个性化价值取向 | 第12页 |
| ·音乐教育本位的回归 | 第12-15页 |
| ·音乐教育本性的回归 | 第13页 |
| ·音乐教育地位的回归 | 第13-15页 |
| 第二章 我国中小学基础音乐教育改革问题分析 | 第15-24页 |
| ·《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》解析 | 第15-16页 |
| ·《标准》制定的背景 | 第15页 |
| ·《标准》与现行大纲的比较 | 第15-16页 |
| ·我国基础音乐教育发展现状及存在问题 | 第16-23页 |
| ·我国基础音乐教育发展现状 | 第16-17页 |
| ·我国基础音乐教育存在的问题 | 第17-23页 |
| ·对我国基础音乐教育改革发展“瓶颈”制约的分析 | 第23-24页 |
| 第三章 高等师范音乐教育课程体系分析 | 第24-29页 |
| ·课程及其体系的构成 | 第24-25页 |
| ·课程概念的界定 | 第24页 |
| ·课程体系的构成 | 第24-25页 |
| ·我国高师音乐教育课程体系现状及主要问题 | 第25-27页 |
| ·当代世界各国音乐课程改革发展趋势 | 第27-29页 |
| ·音乐课程的改革具有整体性 | 第27页 |
| ·音乐课程的学科地位得到提升 | 第27页 |
| ·音乐课程的设置综合化 | 第27-28页 |
| ·音乐课程的评价标准多元化 | 第28页 |
| ·音乐课程的实施人本化 | 第28页 |
| ·音乐课程的管理主体分级化 | 第28-29页 |
| 第四章 我国高等师范音乐教育课程改革分析 | 第29-41页 |
| ·高师音乐课程目标定位的转变 | 第29-30页 |
| ·高师音乐教育课程标准的制订 | 第30-31页 |
| ·高师音乐教育课程结构的优化 | 第31-32页 |
| ·课程结构与课程类型 | 第31页 |
| ·我国高师音乐课程结构调整目标 | 第31-32页 |
| ·高师音乐教育课程设置的调整 | 第32-34页 |
| ·我国高师音乐教育专业的课程设置体系 | 第32-33页 |
| ·对我国高师音乐教育专业的课程设置的调整 | 第33-34页 |
| ·高师音乐教育课程内容的变化 | 第34-37页 |
| ·高师音乐课程内容的选择问题 | 第34-35页 |
| ·高师音乐课程内容组织的改革 | 第35-37页 |
| ·高师音乐教育课程实施的改革 | 第37-38页 |
| ·高师音乐课程教学观念的改变 | 第37-38页 |
| ·高师音乐课程教学方式的转变 | 第38页 |
| ·高师音乐课程教学手段的改进 | 第38页 |
| ·高师音乐教育课程评价的重塑 | 第38-41页 |
| ·高师音乐课程评价理念的重塑 | 第39页 |
| ·高师音乐课程评价方法和手段的转变 | 第39页 |
| ·高师音乐课程评价过程的改革 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-58页 |
