| 绪论 区域教育质量保障体系研究概述 | 第1-21页 |
| 第一节 区域教育质量保障体系研究的背景及其界定 | 第9-12页 |
| 一、 区域教育质量保障体系研究研究的背景 | 第9-10页 |
| 二、 区域教育质量保障体系的界定 | 第10-12页 |
| 第二节 国内外区域教育质量保障的概况 | 第12-16页 |
| 一、 国外区域教育质量保障的概况 | 第12-14页 |
| 二、 国内区域教育质量保障的基本状况 | 第14-16页 |
| 第三节 区域教育质量保障体系研究的思路 | 第16-21页 |
| 一、 理论基础和基本理念 | 第16-18页 |
| 二、 内在的逻辑结构 | 第18-19页 |
| 三、 研究的主要内容 | 第19-21页 |
| 第一章 区域教育发展指标与质量标准 | 第21-37页 |
| 第一节 区域教育发展的社会系统分析 | 第21-26页 |
| 一、 区域教育发展的社会依据 | 第21-23页 |
| 二、 区域教育发展的社会制约因素 | 第23-24页 |
| 三、 区域教育发展的价值取向 | 第24-26页 |
| 第二节 区域教育发展指标及其选择 | 第26-32页 |
| 一、 中外教育发展指标概览 | 第26-29页 |
| 二、 区域教育发展指标的选择 | 第29-32页 |
| 第三节 区域教育发展的质量标准设计 | 第32-37页 |
| 一、 教育标准:衡量教育质量的重要尺度 | 第32-34页 |
| 二、 区域教育质量标准设计的思路 | 第34-37页 |
| 第二章 区域教育质量评价系统 | 第37-52页 |
| 第一节 区域教育质量评价的几个理论问题 | 第37-39页 |
| 一、 评价对提高质量有用吗? | 第37页 |
| 二、 评价标准从何而来? | 第37-38页 |
| 三、 应该由谁来评? | 第38-39页 |
| 第二节 区域教育质量评价的常用类型 | 第39-44页 |
| 一、 区域教育发展规划评估 | 第39-41页 |
| 二、 区域教育项目/计划评审 | 第41-42页 |
| 三、 区域教育质量审核 | 第42-43页 |
| 四、 区域教育机构/专业认证 | 第43-44页 |
| 第三节 区域教育质量评价的指标模块和合作模式 | 第44-52页 |
| 一、 义务教育质量评价指标模块 | 第44-46页 |
| 二、 学校教学质量评价指标模块 | 第46-48页 |
| 三、 职业培训质量评价指标模块 | 第48-50页 |
| 四、 区域教育质量主体性评价及合作模式 | 第50-52页 |
| 第三章 区域教育质量控制系统 | 第52-63页 |
| 第一节 区域教育质量控制的模式和方法 | 第52-56页 |
| 一、 区域教育质量控制模式的构建 | 第52-55页 |
| 二、 区域教育质量控制的基本方法 | 第55-56页 |
| 第二节 区域教育质量控制的信息系统 | 第56-61页 |
| 一、 区域教育质量信息的收集 | 第57-58页 |
| 二、 区域教育质量信息的监测 | 第58-60页 |
| 三、 区域教育质量信息的管理 | 第60-61页 |
| 第三节 区域义务教育质量的宏观监测 | 第61-63页 |
| 第四章 区域教育质量保障体系的构建 | 第63-76页 |
| 第一节 国外区域教育质量保障体系概览 | 第63-67页 |
| 一、 美国加利福尼亚州的教育质量评价系统 | 第63-64页 |
| 二、 新西兰中小学的“问责制” | 第64-65页 |
| 三、 澳大利亚新南威尔士州的学校质量保障体系 | 第65-67页 |
| 第二节 区域教育质量保障体系的基本框架 | 第67-72页 |
| 一、 区域教育质量保障体系的功能目标 | 第68页 |
| 二、 区域教育质量保障的模式及运行机制 | 第68-70页 |
| 三、 区域教育质量保障体系的内容框架 | 第70-72页 |
| 第三节 区域教育质量保障体系的应用建议 | 第72-76页 |
| 一、 转变思想观念，推进教育管理的科学化、民主化 | 第72-73页 |
| 二、 培植教育中介组织，政府、社会、办学机构齐抓共管 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录: “区域教育发展战略研究和质量保障的状况”调查提纲 | 第78-79页 |