| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-17页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·研究方法、对象及研究步骤 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·研究的对象 | 第10-11页 |
| ·研究步骤 | 第11页 |
| ·研究假设 | 第11-12页 |
| ·相关的理论研究 | 第12-17页 |
| 第2章 新建本科院校青年教师发展概述 | 第17-29页 |
| ·概念的界定 | 第17-18页 |
| ·高校教师发展的内涵 | 第18-21页 |
| ·学术水平 | 第18-19页 |
| ·教师的教育知识、技能和教学能力 | 第19页 |
| ·师德 | 第19-21页 |
| ·高校教师发展的动力 | 第21-24页 |
| ·外部动力 | 第23页 |
| ·内部动力 | 第23-24页 |
| ·高校教师发展的方式 | 第24-25页 |
| ·校本研修 | 第24-25页 |
| ·外出进修 | 第25页 |
| ·自主发展 | 第25页 |
| ·高校教师发展的环境 | 第25-29页 |
| ·缺失整体平衡的物质环境 | 第25-26页 |
| ·过于刚性的制度环境 | 第26-27页 |
| ·充斥功利意识的学术环境 | 第27页 |
| ·令人担忧的心理环境 | 第27-29页 |
| 第3章 新建本科院校青年教师的发展调查结果 | 第29-46页 |
| ·描述性统计情况 | 第29-38页 |
| ·青年教师发展的相关因素的多元回归分析 | 第38-43页 |
| ·自变量的选取 | 第38-41页 |
| ·因变量的选取 | 第41页 |
| ·青年教师的发展程度的多元回归分析 | 第41-43页 |
| ·差异显著性检验 | 第43-46页 |
| ·以性别为分组变量的差异显著性检验 | 第44页 |
| ·以学历为分组变量的差异显著性检验 | 第44-45页 |
| ·以职称为分组变量的差异显著性检验 | 第45-46页 |
| 第4章 基本结论与分析 | 第46-53页 |
| ·基本结论 | 第46-48页 |
| ·青年教师发展状况 | 第46-47页 |
| ·青年教师发展程度的相关因素的回归分析结果 | 第47页 |
| ·青年教师发展的差异显著性检验结果 | 第47-48页 |
| ·青年教师发展不足的原因 | 第48-53页 |
| ·入职教育以及在职教育不全面 | 第48-50页 |
| ·教学、科研之间的矛盾普遍存在 | 第50-51页 |
| ·青年教师的激励机制尚未完善 | 第51-52页 |
| ·教师评价体系不尽合理 | 第52-53页 |
| 第5章 促进新建本科院校青年教师发展的策略 | 第53-61页 |
| ·重视新教师的入职教育和职后教育 | 第53-54页 |
| ·指导青年教师制定发展规划 | 第53-54页 |
| ·建立相应的“传、帮、带”制度 | 第54页 |
| ·创建学习型教师组织 | 第54-56页 |
| ·建立有效的教师激励机制 | 第56-58页 |
| ·完善业务培训激励机制，优化学历结构，满足发展需要 | 第56页 |
| ·改善科研条件，完善科研激励机制 | 第56-57页 |
| ·运用情感激励，激发青年教师的工作热情 | 第57页 |
| ·建立合理的薪酬体系，提高青年教师的满意感 | 第57页 |
| ·提高领导者管理水平，发挥领导者的激励作用 | 第57-58页 |
| ·建立发展性教师评价机制 | 第58-59页 |
| ·塑造教师发展文化 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录A: 新建本科院校青年教师发展状况调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录B: 新建本科院校青年教师的发展研究(访谈目录) | 第69-70页 |
| 攻读学位期间取得的成果 | 第70页 |