| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-17页 |
| 一、研究的背景 | 第8-14页 |
| （一） 我国新课程背景下的新学科 | 第8-10页 |
| （二） 新课程背景下的新教材 | 第10-11页 |
| （三） 日本社会科的演变与教材现状 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一） 学术价值 | 第15页 |
| （二） 应用价值 | 第15页 |
| 三、研究对象和研究方法 | 第15-17页 |
| （一） 研究对象 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 教材研究的理论框架 | 第17-22页 |
| 一、教材与教材分析的概念界定 | 第17页 |
| 二、几种有代表性的教材分析方案 | 第17-20页 |
| （一） 苏塞克斯大学教材分析、评价方案 | 第17-19页 |
| （二） 高凌飚的教材分析、评价方案 | 第19-20页 |
| 三、社会课教材的特征与功能 | 第20页 |
| 四、本文研究框架 | 第20-22页 |
| 第三章 日本社会科教材分析 | 第22-35页 |
| 一、日本《新社会》社会科教材的一般性介绍 | 第22-24页 |
| （一）教材介绍 | 第22页 |
| （二） 教材编制的背景 | 第22页 |
| （三） 教材编写的指导思想 | 第22-24页 |
| （四） 教材内容目录 | 第24页 |
| 二、日本《新社会》社会科教材的静态分析 | 第24-35页 |
| （一） 内容选取 | 第24-29页 |
| （二） 内容的结构框架 | 第29-31页 |
| （三） 内容呈现方式 | 第31-33页 |
| （四） 编制工艺 | 第33-35页 |
| 第四章 中国社会科教材分析 | 第35-39页 |
| 一、《品德与社会课程标准》的相关内容 | 第35-36页 |
| （一） 基本理念 | 第35页 |
| （二） 课程目标 | 第35-36页 |
| 二、《品德与社会》教材特点分析 | 第36-39页 |
| （一） 强调教材内容的综合性、开放性、现实性、发展性 | 第36-37页 |
| （二） 注意发展儿童丰富的内心世界和主体人格 | 第37页 |
| （三）突出了“体验感悟”、“探究”、“研讨”、“活动”、“研究性”等学习方式 | 第37页 |
| （四） 教材的呈现形式活泼、多样，图文并茂，语言更加贴近儿童化 | 第37-38页 |
| （五） 主题单元间相互独立又相互渗透、交融 | 第38-39页 |
| 第五章 结论与启示 | 第39-50页 |
| 一、中日两国教材比较分析的结论 | 第39-43页 |
| （一） 教材内容方面 | 第39-40页 |
| （二） 教材目标方面 | 第40-41页 |
| （三） 教材组织结构方面 | 第41-42页 |
| （四） 教材呈现方式方面 | 第42-43页 |
| 二、对于中国品德与社会课教材设计的启示 | 第43-50页 |
| （一） 教材设计理念上的启示 | 第43-46页 |
| （二） 教材内容选择上的启示 | 第46-48页 |
| （三） 教材呈现方式上的启示 | 第48页 |
| （四） 教材结构建构上的启示 | 第48页 |
| （五） 设计可操作性高的“学本”教材 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |
