基于教研组的中学教师专业发展研究--以山西省大同市S中学为个案
| 中文目录 | 第1-7页 |
| 英文目录 | 第7-9页 |
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| 英文摘要 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·选题缘由 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献法 | 第13页 |
| ·问卷法 | 第13-14页 |
| ·访谈法 | 第14页 |
| ·关键词界定 | 第14-19页 |
| ·教师专业发展 | 第14页 |
| ·校本教师专业发展 | 第14-15页 |
| ·教研组 | 第15-16页 |
| ·年级组 | 第16-19页 |
| 第二章 教研组与教师专业发展关系的文献研究 | 第19-29页 |
| ·教师专业素质结构研究 | 第19-23页 |
| ·专业知能 | 第20-22页 |
| ·专业自我 | 第22页 |
| ·专业情意 | 第22-23页 |
| ·教师专业发展的影响因素研究分析 | 第23-24页 |
| ·学校教研组职能研究述评 | 第24-26页 |
| ·我国中小学教研组对教师专业发展影响研究述评 | 第26-27页 |
| ·本章小结 | 第27-29页 |
| 第三章 教研组影响教师专业发展的实证研究 | 第29-51页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·具体研究方法 | 第29-30页 |
| ·研究工具 | 第29页 |
| ·研究对象 | 第29-30页 |
| ·研究过程 | 第30-31页 |
| ·研究结果 | 第31-48页 |
| ·教研组的组织与制度 | 第31-37页 |
| ·教研组活动 | 第37-45页 |
| ·教研组组织氛围 | 第45-48页 |
| ·本章小结 | 第48-51页 |
| 第四章 教研组中教师的专业成长 | 第51-59页 |
| ·教师教育教学理念的实践升华 | 第51-52页 |
| ·教师专业知识和能力的发展 | 第52-55页 |
| ·教师自我反思和自我学习能力的增强 | 第55-56页 |
| ·教师同伴互助的发展 | 第56-58页 |
| ·本章小结 | 第58-59页 |
| 第五章 中学教研组中教师专业发展的保障条件 | 第59-67页 |
| ·旨在教师专业发展的教研组 | 第59-64页 |
| ·组织特征 | 第59-63页 |
| ·实施原则 | 第63-64页 |
| ·教研组中教师的自主发展 | 第64-66页 |
| ·师德养成 | 第65页 |
| ·终身学习 | 第65-66页 |
| ·人际交往 | 第66页 |
| ·本章小结 | 第66-67页 |
| 第六章 结束语 | 第67-69页 |
| ·研究思考 | 第67页 |
| ·研究结论 | 第67-68页 |
| ·研究局限 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-83页 |
| 附录1 | 第76-80页 |
| 附录2 | 第80-81页 |
| 附录3 | 第81-82页 |
| 附录4 | 第82-83页 |
| 附录5 | 第83页 |
