| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 第一节 家长参与学校教育问题的提出背景 | 第8-10页 |
| 一、外部环境的变化 | 第8-9页 |
| 二、教育的困境 | 第9-10页 |
| 第二节 本研究的目的及意义 | 第10-13页 |
| 一、本研究的目的 | 第10页 |
| 二、本研究的现实意义 | 第10-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 国内外已有的研究成果 | 第14-20页 |
| 一、家长参与学校教育的相关理论 | 第14-16页 |
| 二、家长参与学校教育的具体研究 | 第16-20页 |
| 第五节 已有研究中存在的问题 | 第20-21页 |
| 第六节 概念的界定 | 第21-22页 |
| 一、家长 | 第21页 |
| 二、家长参与学校教育 | 第21页 |
| 三、家校教育共同体 | 第21-22页 |
| 第二章 家长参与学校教育的价值——和谐教育 | 第22-31页 |
| 第一节 有利于和谐学校公共关系的建立 | 第22-25页 |
| 一、帮助学校协调好与家长的关系，使学校获得更广泛的认同和理解 | 第23-24页 |
| 二、助于学校了解家长公众的态度并引导家长公众形成对学校的积极评价 | 第24页 |
| 三、有助于监测和优化学校外部环境，识别学校面临的机遇和挑战 | 第24-25页 |
| 第二节 家长参与学校教育，有助于社会资本的重建 | 第25-28页 |
| 一、能重建家庭原始社会资本，弥补家庭教育的不足 | 第26页 |
| 二、能重建学校社会资本，促进教育质量的提高 | 第26-28页 |
| 第三节 家长参与学校教育有助于构建学生和谐发展的生态系统 | 第28-31页 |
| 一、家长参与学校教育能为和谐教育生态环境的建立提供支持系统 | 第29-30页 |
| 二、家长参与学校教育能促进生态化德育体系的建构 | 第30-31页 |
| 第三章 家长参与学校教育现状及影响因素分析 | 第31-42页 |
| 第一节 家长参与学校教育现状 | 第31-38页 |
| 一、家长和教师对家校合作的主观认知层面 | 第33-34页 |
| 二、家长参与学校教育的客观行动层面 | 第34-36页 |
| 三、家长和教师联系现状 | 第36-38页 |
| 第二节 影响家长参与学校教育现状的原因分析 | 第38-42页 |
| 一、社会因素 | 第38-40页 |
| 二、家长因素 | 第40-41页 |
| 三、学校因素 | 第41-42页 |
| 第四章 家长参与学校教育的对策:共建家校共同体 | 第42-58页 |
| 第一节 共建家庭——学校共同体的意义 | 第42-44页 |
| 一、建立共同体，有助于家长和教师形成共同的教育价值观 | 第43-44页 |
| 二、建立家校共同体，可以促进家长和教师之间的合作、尊重与信任 | 第44页 |
| 第二节 构建家校共同体新框架 | 第44-58页 |
| 一、加强教师和家长之间的对话 | 第45-48页 |
| 二、加强家长和教师的合作 | 第48-52页 |
| 三、促进家长的参与 | 第52-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
