| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、基本概念和术语的界定 | 第7-10页 |
| (一) 关于“高等职业教育”的概念 | 第7-8页 |
| (二) 关于“高职院校”的概念 | 第8页 |
| (三) 关于“双师型”教师的概念 | 第8-10页 |
| (四) 关于“师资队伍”的概念 | 第10页 |
| (五) 关于“校外兼职教师”的概念 | 第10页 |
| 三、相关研究文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 关于“双师型”教师队伍的培养途径 | 第10-11页 |
| (二) 关于“双师型”教师管理与队伍建设的制度保障 | 第11-12页 |
| (三) 关于“双师型”教师的内涵要求 | 第12页 |
| (四) 现有研究存在的问题 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法、意义及创新点 | 第13-15页 |
| (一) 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14页 |
| (三) 创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 高职院校“双师型”师资的内涵与特征 | 第15-23页 |
| 第一节 我国关于“双师型”师资培养的政策沿革 | 第15-17页 |
| 一、“双师型”概念的提出 | 第15页 |
| 二、“双师型”师资培养政策的法律依据 | 第15-17页 |
| 第二节 国外高职教育“双师型”教师培养的先进经验 | 第17-23页 |
| 一、日本高等职业学校师资培养特色 | 第18-19页 |
| 二、美国高等职业学校师资培养特色 | 第19-21页 |
| 三、澳大利亚高等职业学校师资管理特色 | 第21-22页 |
| 四、国外高等职业学校师资管理对我国的启示 | 第22-23页 |
| 第二章 高职“双师型”教师队伍现状及成因分析——以浙江GM职业技术学院为例 | 第23-36页 |
| 第一节 浙江 GM职业技术学院办学的基本状况 | 第23-31页 |
| 一、浙江 GM职业技术学院的历史沿革与发展状况 | 第23-24页 |
| 二、浙江 GM职业技术学院“双师型”教师队伍现状及存在的主要问题 | 第24-31页 |
| 第二节 “双师型”教师队伍建设的主要问题的归因分析 | 第31-36页 |
| 一、社会原因 | 第31-33页 |
| 二、高等职业院校自身原因 | 第33-35页 |
| 三、教师自身原因 | 第35-36页 |
| 第三章 “双师型”师资队伍建设改进的实施方案 | 第36-51页 |
| 第一节 营造有利于“双师型”师资队伍建设的良好的校内环境 | 第36-45页 |
| 一、统筹规划，制定可行性计划 | 第37-39页 |
| 二、建立培训基地 | 第39页 |
| 三、“以老带新”制度化 | 第39-41页 |
| 四、逐步完善教师评价和激励制度 | 第41-43页 |
| 五、建设一支素质优良、结构稳定的兼职教师队伍 | 第43-45页 |
| 第二节 促进教师建立发展规划 | 第45-48页 |
| 一、个人发展规划内涵 | 第45-47页 |
| 二、促进教师个人发展的主要途径 | 第47-48页 |
| 第三节 赢得有利的外部支持 | 第48-51页 |
| 一、政府协助开通高技能职教师资引进的通道 | 第48-49页 |
| 二、政府加大对高职教育的投入力度 | 第49页 |
| 三、政府立法，从制度上推动高职教育与企业的联系与合作 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 调查问卷 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
