| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究的缘由和意义 | 第11-15页 |
| （一） 个人学习与实践之体悟 | 第11-12页 |
| （二） 社会工作与社区青少年教育工作的相关性分析 | 第12-13页 |
| （三） 社区青少年教育工作者专业化教育之必要性 | 第13-14页 |
| （四） 社区青少年教育工作者专业化教育之现实意义 | 第14-15页 |
| 二、研究的背景和意义 | 第15-18页 |
| （一） 社会工作产生的时代背景 | 第16-17页 |
| （二） 社会工作专业化教育产生的背景 | 第17-18页 |
| 三、研究的方法和过程 | 第18-19页 |
| （一） 研究的方法 | 第18-19页 |
| （二） 研究的过程 | 第19页 |
| 四、相关文献研究综述 | 第19-22页 |
| 五、论文的篇章结构 | 第22-23页 |
| 第二章 相关概念界定及社区青少年教育工作者专业化之内涵 | 第23-37页 |
| 一、概念界定 | 第23-25页 |
| （一） 社区青少年的定义 | 第23-24页 |
| （二） 专业的定义 | 第24页 |
| （三） 专业化的定义 | 第24-25页 |
| 二、社区青少年教育工作者专业化之内涵 | 第25-37页 |
| （一） 具备完备的理论体系 | 第25-33页 |
| （二） 拥有专业的伦理守则 | 第33页 |
| （三） 获得社会认可的职业地位 | 第33-34页 |
| （四） 形成特有的专业文化 | 第34-37页 |
| 第三章 社区青少年教育工作者专业化面临的问题 | 第37-44页 |
| 一、专业教育定位不明 | 第37-40页 |
| （一） 尚未建立和健全职业规范体系 | 第37-39页 |
| （二） 尚未紧密联系教育与劳动力市场 | 第39-40页 |
| 二、课程设置不清 | 第40-41页 |
| （一） 课程目标定位模糊 | 第40页 |
| （二） 课程设置不够合理 | 第40-41页 |
| 三、专业师资缺乏 | 第41-43页 |
| （一） 福利待遇不高 | 第41页 |
| （二） 社工专业缺乏 | 第41-42页 |
| （三） 机构督导松散 | 第42-43页 |
| 四、伦理守则模糊 | 第43-44页 |
| 第四章 社区青少年教育工作者专业化问题的成因分析 | 第44-49页 |
| 一、本土理论研究滞后 | 第44-45页 |
| 二、专业发展历程短暂 | 第45页 |
| 三、培训制度建设缓慢 | 第45-46页 |
| 四、专业价值理念肤浅 | 第46-47页 |
| （一） 价值观培养疏忽 | 第46页 |
| （二） 核心价值理念不清 | 第46-47页 |
| 五、职业教育体系匮乏 | 第47-49页 |
| 第五章 促进社区青少年教育工作者专业化教育发展的策略 | 第49-64页 |
| 一、明确专业发展方向 | 第49-54页 |
| （一） 培养目标 | 第50-51页 |
| （二） 课程设置 | 第51-52页 |
| （三） 理论素质 | 第52-53页 |
| （四） 道德素质 | 第53-54页 |
| 二、加强实习基地建设 | 第54-56页 |
| （一） 加强与高校交流 | 第54-55页 |
| （二） 重视社会工作实习 | 第55-56页 |
| 三、建立社工教育者协会 | 第56-57页 |
| 四、规范社工培训模式及内容 | 第57-64页 |
| （一） 建立教育培训制度，完善社工培训的体系 | 第58-59页 |
| （二） 注重专业理念的塑造，加强价值观培养 | 第59-60页 |
| （三） 引入先进的工作方法，增加实务技巧训练 | 第60-64页 |
| 结语和思考 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 研究成果 | 第72页 |