| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| ·本文的选题背景 | 第12-13页 |
| ·本文的研究目的和方法 | 第13页 |
| ·本文的特色及创新之处 | 第13-14页 |
| ·论文的基本框架及基本内容 | 第14-16页 |
| 第二章 英语词汇教学的理论基础及相关研究 | 第16-20页 |
| ·英语词汇教学的理论基础 | 第16-18页 |
| ·Erashen的输入假设理论 | 第16页 |
| ·Michael Lewis和他的Lexica1 Approach | 第16-17页 |
| ·二语词汇学习策略 | 第17-18页 |
| ·英语词汇学习策略和词汇教学的国外研究现状 | 第18页 |
| ·英语词汇学习策略和词汇教学的国内研究现状 | 第18-20页 |
| 第三章 英语词汇策略教学的重要性 | 第20-25页 |
| ·英语词汇对于提高英语阅读理解的重要性 | 第20页 |
| ·传统的考前词汇教学中存在的问题 | 第20-21页 |
| ·本课题中词汇策略教学方法的优越性 | 第21-22页 |
| ·我校词汇教学与英语教学现状调查 | 第22-25页 |
| ·问卷调查 | 第22页 |
| ·调查分析 | 第22-24页 |
| ·调查小结 | 第24-25页 |
| 第四章 词汇策略在英语课堂教学的具体实施 | 第25-35页 |
| ·词汇策略运用前的教学准备 | 第25-26页 |
| ·诊断学生已有的词汇学习观念和策略 | 第25页 |
| ·选择实践训练的词汇学习策略 | 第25-26页 |
| ·词汇教学策略的具体运用 | 第26-35页 |
| ·强化语音教学，为词汇教学打好基础 | 第26页 |
| ·联想记忆 | 第26-28页 |
| ·结合语境，阅读记忆 | 第28-30页 |
| ·“预制语言板块”概念在词汇记忆中的运用 | 第30-32页 |
| ·重复强化记忆，养成及时复习、定期自我评估的好习惯 | 第32-35页 |
| 第五章 实验的设计及数据分析 | 第35-43页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验对象 | 第35页 |
| ·测试材料(见附录) | 第35页 |
| ·训练材料 | 第35-36页 |
| ·无关变量的控制 | 第36页 |
| ·实验过程 | 第36页 |
| ·数据分析 | 第36-40页 |
| ·词汇教学策略的教学实验反思 | 第40-43页 |
| ·班级情况分析 | 第40-41页 |
| ·测试缺乏效度 | 第41页 |
| ·影响阅读理解的因素 | 第41-42页 |
| ·实施试验过程中的缺陷 | 第42页 |
| ·英语材料的缺乏 | 第42-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-49页 |
| ·本课题对英语教学的启示 | 第43-47页 |
| ·词汇策略教学对学生的词汇知识有很大帮助 | 第43页 |
| ·教师是词汇策略教学的有效引导者 | 第43-44页 |
| ·语言输入遵循的原则 | 第44-46页 |
| ·阅读技巧的培养对提高阅读理解也有帮助 | 第46-47页 |
| ·实验的局限性 | 第47-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二: 词汇前测和后测、阅读前测和后测的测试材料 | 第54-71页 |
