| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| 1、问题的提出 | 第9-10页 |
| 2、研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-13页 |
| 1、关于我国高校思想政治理论课程建设历史沿革阶段的研究 | 第11-12页 |
| 2、关于我国高校思想品德课程建设的历史沿革阶段的研究 | 第12页 |
| 3、关于我国高校思想政治理论课程建设基本经验的研究 | 第12-13页 |
| 4、关于我国高校思想品德课程建设经验总结和思考的研究 | 第13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-14页 |
| 1、文献研究法 | 第13-14页 |
| 2、历史分析法 | 第14页 |
| （四） 创新和不足之处 | 第14-15页 |
| 1、创新 | 第14页 |
| 2、不足 | 第14-15页 |
| 一、我国高校思想品德课程建设的历史轨迹 | 第15-21页 |
| （一） 创立与发展阶段——“85 方案的构建和实施”（1978 年——1997 年） | 第15-17页 |
| 1、思想品德课程产生的社会背景 | 第15-16页 |
| 2、思想品德课程的创立和实施 | 第16-17页 |
| （二） 调整和提高阶段——“98 方案的构建和实施”（1998—2004 年） | 第17-19页 |
| 1、思想品德课程调整和提高的社会背景 | 第17-18页 |
| 2、思想品德课的整合和提高阶段 | 第18-19页 |
| （三） 整合和升华阶段——“05 方案”的构建和实施”（2005 年至今） | 第19-21页 |
| 1、思想品德课程整合和升华的社会背景 | 第19-20页 |
| 2、思想品德课的整合和升华阶段 | 第20-21页 |
| 二、我国高校思想品德课程改革的历史经验探索 | 第21-25页 |
| （一） 社会客观存在的发展是高校思想品德课程改革的基础 | 第21-23页 |
| 1、社会经济发展推动思想品德课程发展 | 第21页 |
| 2、社会政治发展直接影响思想品德课程发展 | 第21-22页 |
| 3、社会文化发展间接影响思想品德课程发展 | 第22-23页 |
| （二） 社会意识的变迁是高校思想品德课程改革的动力 | 第23-25页 |
| 1、大学生的心理思想变化促进思想品德课程发展 | 第23页 |
| 2、大学生的全面发展要求思想品德课程发展 | 第23-24页 |
| 3、课程价值观的变化导致思想品德课程的发展 | 第24-25页 |
| 三、思想品德课程的现实考察 | 第25-33页 |
| （一） 《思想道德修养与法律基础》教材是思想品德教育课程的主要载体 | 第25页 |
| （二） 四维分析模型及其合理性 | 第25-27页 |
| 1、四维分析模型的内涵 | 第26页 |
| 2、四维分析模型的合理性 | 第26-27页 |
| （三） 《思想道德修养与法律基础》课程教材的四维分析 | 第27-31页 |
| 1、《基础》课程教材的知识与科学性维度 | 第27-29页 |
| 2、《基础》课程教材的思想品德与文化内涵维度 | 第29页 |
| 3、《基础》课程教材的认知与心理规律维度 | 第29-30页 |
| 4、《基础》课程教材的编制技巧与工艺水平维度 | 第30-31页 |
| （四） 《思想道德修养与法律基础》课程教材的四维分析结论 | 第31-33页 |
| 1、《基础》课程教材的成功之处 | 第31-32页 |
| 2、《基础》课程教材的不足之处 | 第32-33页 |
| 四、我国高校思想品德课程改革的启示 | 第33-38页 |
| （一） 树立“四原则” | 第33-34页 |
| 1、科学性原则 | 第33页 |
| 2、渗透性原则 | 第33页 |
| 3、参与性原则 | 第33-34页 |
| 4、服务性原则 | 第34页 |
| （二） 坚持“四结合” | 第34-36页 |
| 1、坚持研究与教学相结合，提升思想品德课程的教学水平 | 第34页 |
| 2、坚持灌输与吸引相结合，提高学生的理论素质 | 第34-35页 |
| 3、坚持教育与自我教育相结合，增强思想品德教育实效 | 第35页 |
| 4、坚持理论与实践相结合，在实践中深化教育成果 | 第35-36页 |
| （三） 做到“四必须” | 第36-38页 |
| 1、必须进一步明确高校思想品德课课程建设的指导思想 | 第36页 |
| 2、必须进一步深入开展高校思想品德课课程建设的基础理论研究 | 第36-37页 |
| 3、必须进一步强化高校思想品德课课程建设的组织保证 | 第37页 |
| 4、必须进一步增强高校思想品德课程建设队伍的全员化和专家化 | 第37-38页 |
| 五、高校思想品德课程建设的思考与展望 | 第38-43页 |
| （一） 确立“学生为本”的价值取向，谋划课程的总体框架 | 第38页 |
| （二） 立足大学生全面发展视角，突出法律知识在课程中的重要地位 | 第38-39页 |
| （三） 树立思想道德教育生活体验观，加强学生实践课程的设置 | 第39-40页 |
| （四） 形成思想道德综合教育观，积极发挥社会教育资源的作用 | 第40-41页 |
| （五） 深化课程整体观，突出思想品德课程编制的有机性 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
