农村高中生物学困生的非智力因素调查及研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| Ⅰ 研究的背景 | 第9-10页 |
| Ⅱ 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| Ⅲ 研究的内容 | 第11-12页 |
| Ⅳ 研究的方法 | 第12-13页 |
| Ⅴ 研究的流程 | 第13-14页 |
| 1 农村高中生物学困生非智力因素现状的调查 | 第14-18页 |
| ·调查目的 | 第14页 |
| ·调查的范围及对象 | 第14页 |
| ·调查的方法 | 第14页 |
| ·调查的结果 | 第14-18页 |
| ·调查所用量表 | 第14-15页 |
| ·调查结果 | 第15-18页 |
| 2 高中生物学困生非智力因素的主要表现特征 | 第18-21页 |
| ·被动学习，缺乏积极性 | 第18页 |
| ·对生物学习缺乏兴趣 | 第18页 |
| ·自卑，缺乏自信 | 第18-19页 |
| ·焦虑过度，承受力不足 | 第19页 |
| ·缺乏意志力 | 第19-20页 |
| ·情感障碍 | 第20页 |
| ·缺乏健康积极的追求 | 第20页 |
| ·缺乏对成功的体验 | 第20-21页 |
| ·错误的成就归因 | 第21页 |
| 3 影响高中生物学困生非智力因素的原因分析 | 第21-28页 |
| ·内部原因 | 第21-23页 |
| ·生物基础知识含有断层与漏洞 | 第21-22页 |
| ·注意力持续性差 | 第22页 |
| ·缺乏科学的学习方法与习惯 | 第22-23页 |
| ·思维的不完善 | 第23页 |
| ·外部原因 | 第23-28页 |
| ·学校教育因素 | 第23-26页 |
| ·家庭教育因素 | 第26页 |
| ·社会环境因素 | 第26-28页 |
| 4 促进高中生物学困生非智力因素发展的教育对策 | 第28-40页 |
| ·学生方面 | 第28-34页 |
| ·开展心理自我教育,保持心理健康 | 第28-31页 |
| ·培养良好的学习习惯 | 第31-32页 |
| ·寻找适合自己的学习方法 | 第32-34页 |
| ·学校教育方面 | 第34-37页 |
| ·树立正确的学生观 | 第34页 |
| ·正确评价生物学困生 | 第34页 |
| ·通过教学内容激发学困生学习动力 | 第34-35页 |
| ·教师要不断提高自身素质 | 第35页 |
| ·采取有效的教学策略 | 第35页 |
| ·建立良好的师生关系 | 第35-36页 |
| ·注重学困生的情感教育 | 第36-37页 |
| ·家庭教育方面 | 第37-40页 |
| ·营造良好的家庭氛围 | 第37-38页 |
| ·注重方式，提高质量 | 第38页 |
| ·重视家长的榜样作用 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
