| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第7-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、创新与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 问题意识概述 | 第16-22页 |
| 一、问题和问题意识 | 第16-17页 |
| (一) 问题释义 | 第16页 |
| (二) 问题意识的内涵 | 第16-17页 |
| (三) 问题意识与高中生思想政治课问题意识的培养 | 第17页 |
| 二、问题意识培养的理论基础 | 第17-19页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| (二) 发现学习理论 | 第18-19页 |
| (三) 人本主义理论 | 第19页 |
| 三、问题意识培养对于高中生思想政治课学习的必要性 | 第19-22页 |
| (一) 课程改革的深化要求注重问题意识 | 第19-20页 |
| (二) 社会变迁需要关注问题意识的培育 | 第20-21页 |
| (三) 学业水平测试强调问题意识的培养 | 第21-22页 |
| 第二章 高中生思想政治课问题意识培养的现状调查与分析 | 第22-40页 |
| 一、高中生思想政治课问题意识培养的现状调查 | 第22-31页 |
| (一) 问卷和访谈调查表设计 | 第22-23页 |
| (二) 教师问卷和访谈的内容及结果分析 | 第23-28页 |
| (三) 学生问卷调査的结果分析 | 第28-31页 |
| 二、高中生思想政治课问题意识缺乏的表现 | 第31-34页 |
| (一) 缺乏质疑勇气不敢问——心理问题 | 第31-32页 |
| (二) 缺乏主体意识不愿问——态度问题 | 第32-33页 |
| (三) 缺乏方法技巧不会问——能力问题 | 第33-34页 |
| 三、高中生思想政治课问题意识缺乏的原因分析 | 第34-40页 |
| (一) 学生学习的主体性和主动性不够 | 第34-35页 |
| (二) 教师对问题意识培养的敏锐度不够 | 第35-37页 |
| (三) 各种评价观影响问题意识的培养 | 第37-40页 |
| 第三章 提升高中生思想政治课问题意识的路径 | 第40-57页 |
| 一、营造宽松的心理氛围,使学生“敢”问 | 第40-42页 |
| (一) 转变教师观,实现师生间的平等 | 第40-41页 |
| (二) 转变师生观,实现师生间的互动 | 第41-42页 |
| 二、丰富教学形式,使学生“愿”问 | 第42-50页 |
| (一) 丰富教学情境,唤醒学生的问题意识 | 第42-48页 |
| (二) 活用教学方式,提升学生的问题意识 | 第48-50页 |
| 三、教给学生方法,使学生“会”问 | 第50-54页 |
| (一) 让学生学会生疑 | 第50-52页 |
| (二) 教学生学会编制问题 | 第52-54页 |
| 四、优化评价机制,使学生“乐”问 | 第54-57页 |
| (一) 确立正确的教学评价原则来测试学生的问题意识 | 第54-55页 |
| (二) 使用多元化的综合评价测试学生的问题意识 | 第55-57页 |
| 第四章 高中生思想政治课问题意识培养的案例分析——以《世界文化的多样性》为例 | 第57-64页 |
| 一、教学研究案例 | 第57-61页 |
| 二、案例成效分析及反思 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附件一: 教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附件二: 调查问卷 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
