| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-15页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-30页 |
| ·词块理论 | 第15-23页 |
| ·词块的定义 | 第15-17页 |
| ·词块的分类 | 第17-20页 |
| ·词块的功能 | 第20-23页 |
| ·词块教学理论 | 第23-25页 |
| ·词块教学的背景 | 第23页 |
| ·词块教学原则与方法 | 第23-25页 |
| ·国内外研究现状 | 第25-27页 |
| ·国外研究现状 | 第25-26页 |
| ·国内研究现状 | 第26-27页 |
| ·技能 | 第27-30页 |
| ·技能的定义 | 第27-28页 |
| ·技能的类型 | 第28页 |
| ·技能的作用 | 第28页 |
| ·技能形成的主要条件 | 第28页 |
| ·语言技能与词块教学 | 第28-29页 |
| ·《普通高中英语课程标准》(实验)对口语和写作技能的评价标准 | 第29-30页 |
| 第三章 词块教学实践 | 第30-48页 |
| ·《普通高中英语课程标准》(实验)对高中生口语和写作产出性技能的规定 | 第30-32页 |
| ·《普通高中英语课标》(实验)对口语技能的要求 | 第30-31页 |
| ·《普通高中英语课标》(实验)对写作技能的要求 | 第31-32页 |
| ·词块教学实践操作方法和步骤 | 第32-41页 |
| ·课前——观察、识别阶段 | 第33-34页 |
| ·课中——探索、运用阶段 | 第34-39页 |
| ·课后——巩固、积累阶段 | 第39-41页 |
| ·词块教学案例对比分析 | 第41-48页 |
| ·实验班词块教学案例分析 | 第41-46页 |
| ·对照班传统教学案例分析 | 第46-48页 |
| 第四章 实验研究 | 第48-52页 |
| ·实验目的 | 第48页 |
| ·实验假设 | 第48页 |
| ·实验对象 | 第48-49页 |
| ·实验设计 | 第49页 |
| ·实验前测 | 第49页 |
| ·实验中 | 第49页 |
| ·实验后测 | 第49页 |
| ·、实验数据整理 | 第49页 |
| ·实验工具和材料 | 第49-52页 |
| ·写作技能测试和评分 | 第49-50页 |
| ·口语技能测试和评分 | 第50页 |
| ·词块运用数量的统计 | 第50-51页 |
| ·实验材料 | 第51-52页 |
| 第五章 结果分析及讨论 | 第52-62页 |
| ·结果分析 | 第52-60页 |
| ·实验班(组)和对照班(组)写作成绩变化量的分析 | 第52-53页 |
| ·实验班(组)和对照班(组)口语成绩变化量的分析 | 第53-54页 |
| ·实验班(组)和对照班(组)写作产出性微技能水平变化分析 | 第54-57页 |
| ·实验班(组)和对照班(组)口语产出性微技能水平变化分析 | 第57-59页 |
| ·实验班(组)和对照班(组)写作和口语中词块运用数量的变化分析 | 第59-60页 |
| ·讨论 | 第60-62页 |
| ·词块教学对高中生英语产出性技能影响的表现 | 第60-61页 |
| ·词块运用数量与高中生写作和口语产出性技能水平的关系 | 第61-62页 |
| 第六章 结论 | 第62-65页 |
| ·主要发现 | 第62-63页 |
| ·教学启示 | 第63-64页 |
| ·本研究的反思 | 第64-65页 |
| ·本研究的局限及今后的改进措施及建议 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录1 个人所发表的论文 | 第69-70页 |
| 附录2 写作前测作文和后测作文 | 第70-71页 |
| 附录3 口语前测作文和后测作文 | 第71-72页 |
| 附录4 实验班写作测试成绩(表1) | 第72-73页 |
| 附录5 对照班写作测试成绩(表2) | 第73-74页 |
| 附录6 实验班口语测试成绩(表3) | 第74页 |
| 附录7 对照班口语测试成绩(表4) | 第74-75页 |
| 附录8 实验班/对照班写作前测/后测中词块数统计(表5) | 第75-76页 |
| 附录9 实验班/对照班口语前测/后测中词块数统计(表6) | 第76页 |
