基于核心素养水平的高中物理考试命题策略的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-11页 |
| 1.1.1 考试的意义 | 第8页 |
| 1.1.2 核心素养对命题的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 考试命题现状 | 第9-11页 |
| 1.2 研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-14页 |
| 2 基于核心素养水平的命题依据 | 第14-24页 |
| 2.1 核心素养水平的划分 | 第14-19页 |
| 2.1.1 核心素养的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.2 高中物理核心素养的水平划分 | 第15-19页 |
| 2.2 布鲁姆目标分类 | 第19-24页 |
| 2.2.1 知识维度 | 第20-21页 |
| 2.2.2 认知过程维度 | 第21-24页 |
| 3 基于核心素养水平考试命题的原则与策略 | 第24-55页 |
| 3.1 课标理念解读 | 第24-26页 |
| 3.1.1 高中物理课程性质的变化 | 第24页 |
| 3.1.2 高中物理课程定位的变化 | 第24-25页 |
| 3.1.3 高中物理课程基本理念的变化 | 第25-26页 |
| 3.2 新旧课标内容的比较 | 第26-29页 |
| 3.3 高中物理核心概念 | 第29-32页 |
| 3.3.1 物理核心概念 | 第29-31页 |
| 3.3.2 物理核心概念的核心素养水平层次要求 | 第31-32页 |
| 3.4 基于核心素养水平的考试命题的原则 | 第32-36页 |
| 3.4.1 保持与目标的一致性 | 第33页 |
| 3.4.2 反映核心素养的水平 | 第33-34页 |
| 3.4.3 体现真实生活的情境 | 第34页 |
| 3.4.4 关注学生的探究与创新能力 | 第34-35页 |
| 3.4.5 渗透科学态度与责任 | 第35-36页 |
| 3.5 基于核心素养水平的考试命题的策略 | 第36-55页 |
| 3.5.1 结合核心概念,体现核心素养水平层次 | 第36-42页 |
| 3.5.2 利用真实情景,体现与生活的一致性 | 第42-46页 |
| 3.5.3 凸显过程考核,检测科学探究能力 | 第46-51页 |
| 3.5.4 延伸拓展提升,检测创新能力 | 第51-55页 |
| 4 基于核心素养水平的高中物理命题实践 | 第55-75页 |
| 4.1 基于核心素养水平的命题实践 | 第55-64页 |
| 4.1.1 绘制核心概念与核心素养水平的对应矩阵 | 第55-57页 |
| 4.1.2 确定试题类型 | 第57-58页 |
| 4.1.3 具体题目的编制 | 第58-64页 |
| 4.2 学生核心素养水平的检测 | 第64-75页 |
| 4.2.1 测试结果区分度分析 | 第64-66页 |
| 4.2.2 学生核心素养分析 | 第66-75页 |
| 5 结论与反思 | 第75-77页 |
| 5.1 结论 | 第75-76页 |
| 5.2 反思 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
