| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.关于教师职业幸福感的理论探索 | 第11-14页 |
| 2.关于教师职业幸福感的现状研究 | 第14-15页 |
| 3.关于教师职业幸福感的提升策略 | 第15-16页 |
| 4.已有研究的特点与问题 | 第16-17页 |
| (三) 相关概念辨析 | 第17-18页 |
| 1.幸福、幸福观与幸福感 | 第17-18页 |
| 2.教师幸福、教师职业幸福、教师职业幸福感 | 第18页 |
| (四) 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.研究内容 | 第18-19页 |
| 3.研究方法 | 第19-21页 |
| 一、完善论视角下教师职业幸福感的理论诠释 | 第21-29页 |
| (一) 快乐论与完善论: 幸福观的两种取向 | 第21-23页 |
| 1.创建的理论基础不同 | 第21-22页 |
| 2.个人幸福与社会的关系不同 | 第22页 |
| 3.幸福的实现途径不同 | 第22-23页 |
| (二) 从快乐论到完善论:教师职业幸福观的转换 | 第23-26页 |
| 1.快乐论教师职业幸福观的反思 | 第23-24页 |
| 2.完善论教师职业幸福观的提出 | 第24-26页 |
| (三) 完善论视角下教师职业幸福感的重新解读 | 第26-29页 |
| 1.完善论视角下教师职业幸福感的内涵分析 | 第26-27页 |
| 2.完善论视角下教师职业幸福感的基本维度 | 第27-29页 |
| 二、基于完善论的小学教师职业幸福感现状的调查研究 | 第29-44页 |
| (一) 调查设计与实施 | 第29-33页 |
| 1.调查目的 | 第29页 |
| 2.调查方式与工具 | 第29-31页 |
| 3.调查对象 | 第31-33页 |
| (二) 数据统计与分析 | 第33-41页 |
| 1.教师职业幸福的总体状况 | 第33-34页 |
| 2.不同变量下的教师职业幸福感状况 | 第34-38页 |
| 3.教师职业幸福感的变量差异分析 | 第38-41页 |
| (三) 调查结论与讨论 | 第41-44页 |
| 1.结论 | 第41-42页 |
| 2.讨论 | 第42-44页 |
| 三、基于完善论的小学教师职业幸福感的影响因素分析 | 第44-48页 |
| (一) 外部客观因素 | 第44-46页 |
| 1.良好的社会地位促进教师职业幸福感的形成 | 第44页 |
| 2.合理的社会要求促进教师职业幸福感的形成 | 第44-45页 |
| 3.评价制度的合理化促进教师职业幸福感的形成 | 第45页 |
| 4.管理的人性化促进教师职业幸福感的形成 | 第45页 |
| 5.领导与家长的支持和肯定促进教师职业幸福感的形成 | 第45-46页 |
| 6.教师间人际关系的融洽促进教师职业幸福感的形成 | 第46页 |
| (二) 教师自身因素 | 第46-48页 |
| 1.对教师职业的喜爱促进教师职业幸福感的形成 | 第46页 |
| 2.教学相长促进教师职业幸福感的形成 | 第46-48页 |
| 四、基于完善论的小学教师职业幸福感提升的策略思考 | 第48-53页 |
| (一) 加强新进教师职业幸福观培养 | 第48-49页 |
| 1.角色的转换是树立新教师职业幸福观的核心 | 第48-49页 |
| 2.树立正确的人生价值观,确立职业理想和信念 | 第49页 |
| (二) 提高教师教学素养 | 第49-50页 |
| 1.从阅读着手进行理论文化熏陶 | 第50页 |
| 2.从自身教学经验入手进行自我反思 | 第50页 |
| (三) 建立民主与和谐的教学管理机制 | 第50-53页 |
| 1.还教师教学自主权,减少外界干扰 | 第51页 |
| 2.改善人际关系,营造宽松和谐的工作环境 3.完善教育管理机制 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 | 第57-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |