教师角色边缘化现象研究--以浙江省余姚市某小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究的缘起 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1 现实意义 | 第10-11页 |
| 2. 理论意义 | 第11-12页 |
| (三) 相关研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 国外相关研究概况 | 第12-14页 |
| 2. 国内相关研究概况 | 第14-16页 |
| 3. 相关研究评价 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| (五) 研究创新与不足 | 第18-20页 |
| 二、相关理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 教师角色理论 | 第20-22页 |
| 1. 教师角色的内涵 | 第20页 |
| 2. 教师角色相关理论 | 第20-21页 |
| 3. 教师角色边缘化 | 第21-22页 |
| (二) 教育公平理论 | 第22-24页 |
| 1. 教育公平的内涵 | 第22-23页 |
| 2. 教育公平的特征 | 第23-24页 |
| 三、教师角色边缘化现象的调查结果分析 | 第24-35页 |
| (一) 教师角色边缘化的现状与特征 | 第25-28页 |
| 1. 先赋性角色:刻板性 | 第25-26页 |
| 2. 受支配角色:被动性 | 第26-27页 |
| 3. 受轻视角色:歧视性 | 第27页 |
| 4. 非正式角色:弱势性 | 第27-28页 |
| (二) 教师角色边缘化凸显的主要问题 | 第28-35页 |
| 1. 男性教师缺乏职业角色认同 | 第28-29页 |
| 2. 普通教师面临严重职业倦怠 | 第29-31页 |
| 3. 副科教师陷入职业发展困境 | 第31-33页 |
| 4. 代课教师遭遇社会系统排斥 | 第33-35页 |
| 四、教师角色边缘化现象的原因探析 | 第35-41页 |
| (一) 社会根源 | 第35-36页 |
| 1. 社会排斥使教师屈从权势而淡出 | 第35-36页 |
| 2. 教育经费投入不足限制教师发展 | 第36页 |
| (二) 学校层面 | 第36-38页 |
| 1. 学校内部权力运作造就“权力边缘者” | 第36-37页 |
| 2. 教师管理弊端突出恶化教师生存处境 | 第37-38页 |
| (三) 教师自身 | 第38-41页 |
| 1. 职业倦怠驱使教师自我放逐 | 第38-39页 |
| 2. 个体魅力缺失动摇教师地位 | 第39-41页 |
| 五、教师角色由边缘回到原点的路径分析 | 第41-46页 |
| (一) 社会层面 | 第41-42页 |
| 1. 通过建立分级培养制度以提高教师职业能力 | 第41页 |
| 2. 通过加大教育投入力度以提高教师福利待遇 | 第41-42页 |
| (二) 学校层面 | 第42-44页 |
| 1. 创造人性管理的软性空间 | 第42-43页 |
| 2. 建立发展性教师评价制度 | 第43-44页 |
| (三) 教师自我 | 第44-46页 |
| 1. 培养教师坚定的信念和职业理想 | 第44-45页 |
| 2. 提高教师自身的素质和综合能力 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
