| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 元素周期律是高中化学的重要内容 | 第9-10页 |
| 1.2 模型建构是化学核心素养的基本要求 | 第10页 |
| 1.3 模型建构教学能促进元素周期律的学习及模型建构能力的发展 | 第10-12页 |
| 2.文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 模型建构教学的研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 模型建构的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 模型建构的过程 | 第12-14页 |
| 2.1.3 模型建构的教学研究 | 第14-15页 |
| 2.2 元素周期律的已有研究 | 第15-20页 |
| 2.2.1 有关元素周期律的教学设计研究 | 第15-18页 |
| 2.2.2 有关元素周期律概念理解研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 有关元素周期律的其他研究 | 第19-20页 |
| 3 研究计划 | 第20-22页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究任务 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.4 研究思路 | 第21-22页 |
| 4 理论建构 | 第22-37页 |
| 4.1 模型的定义 | 第22-23页 |
| 4.2 模型建构教学的环节 | 第23-26页 |
| 4.2.1 明确要素内涵 | 第24-25页 |
| 4.2.2 建立本质关联 | 第25页 |
| 4.2.3 构建认知模型 | 第25页 |
| 4.2.4 应用强化模型 | 第25-26页 |
| 4.3 模型建构教学的策略 | 第26-27页 |
| 4.3.1 创设学习情境,丰富模型建构的素材 | 第26页 |
| 4.3.2 关注学生基础,明确模型建构的起点 | 第26-27页 |
| 4.3.3 设计高水平的学习任务,发展学生高阶思维 | 第27页 |
| 4.3.4 进行实践应用,促进认知模型的迁移内化 | 第27页 |
| 4.4 选择性必修课程中元素周期律学习水平层级和认知模型 | 第27-37页 |
| 4.4.1 元素周期律相关知识分析 | 第28-32页 |
| 4.4.2 选择性必修课程中的元素周期律认知模型 | 第32-34页 |
| 4.4.3 选择性必修课程中元素周期律学习水平层级 | 第34-37页 |
| 5 基于模型建构的“元素周期律”教学设计 | 第37-49页 |
| 5.1 教学内容分析 | 第37-39页 |
| 5.2 学情分析 | 第39-40页 |
| 5.3 教学目标和重难点设计 | 第40页 |
| 5.4 教学过程设计 | 第40-49页 |
| 6 元素周期律认识水平量表的开发 | 第49-68页 |
| 6.1 量表的开发 | 第49-50页 |
| 6.2 量表的测试与修正 | 第50-59页 |
| 6.2.1 初测样本 | 第51页 |
| 6.2.2 初测结果 | 第51-58页 |
| 6.2.3 量表修正 | 第58-59页 |
| 6.3 量表再测及数据分析 | 第59-68页 |
| 6.3.1 再测量表的结构 | 第59-60页 |
| 6.3.2 再测样本 | 第60-61页 |
| 6.3.3 再测数据分析 | 第61-68页 |
| 7 教学实践研究 | 第68-78页 |
| 7.1 实践研究的目的 | 第68页 |
| 7.2 实践研究的样本 | 第68页 |
| 7.3 实践研究的过程 | 第68-69页 |
| 7.4 实践研究结果分析 | 第69-78页 |
| 7.4.1 学生概念理解及能力发展总体水平比较分析 | 第69-72页 |
| 7.4.2 对元素周期律理解水平的具体分析 | 第72-78页 |
| 8 研究结论及展望 | 第78-80页 |
| 8.1 研究结论 | 第78-79页 |
| 8.2 问题与展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
