| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.前言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 中学生物学科教学现状 | 第9页 |
| 1.1.2 《遗传学》学科特点 | 第9-10页 |
| 1.1.3 《遗传学》在学科中的地位 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外高中学生在生物学学习中存在的学习困难 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外对“学习困难”的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内对“学习困难”的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 高中遗传学范围的界定 | 第15-16页 |
| 1.3.2 学习困难 | 第16-17页 |
| 2.研究目的、意义及思路 | 第17-19页 |
| 2.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.2 研究意义 | 第17页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第17页 |
| 2.3 研究思路 | 第17-19页 |
| 3.高二年级“遗传学”学习困难知识点调查及难度分析 | 第19-31页 |
| 3.1 试卷分析法测查学习困难知识点及难度 | 第19-28页 |
| 3.1.1 普通高中课程标准要求 | 第19-21页 |
| 3.1.2 铜仁一中高二年级第一学期“遗传学”期中、期末考试成绩分析 | 第21-22页 |
| 3.1.3 小题难度分析 | 第22-24页 |
| 3.1.4 遗传学学习困难知识点及其能力考察要求统计分析 | 第24-28页 |
| 3.2 问卷调查遗传学五大主题学习困难程度 | 第28-31页 |
| 4.高二年级“遗传学”学习困难原因调查 | 第31-41页 |
| 4.1 调查目的 | 第31页 |
| 4.2 调查对象 | 第31页 |
| 4.3 调查方式 | 第31-32页 |
| 4.3.1 调查问卷的编制 | 第31-32页 |
| 4.3.2 实施过程 | 第32页 |
| 4.4 调查数据的处理 | 第32页 |
| 4.5 学习困难成因调查 | 第32-41页 |
| 4.5.1 从教材、知识点、数学基础及习题完成情况等四方面进行总体调查 | 第32-34页 |
| 4.5.2 教材中辅助学习资料的阅读 | 第34-37页 |
| 4.5.3 复习情况 | 第37页 |
| 4.5.4 实验操作情况 | 第37-38页 |
| 4.5.5 教师遗传学授课方式 | 第38-39页 |
| 4.5.6 遗传学学习有效的教学方法 | 第39页 |
| 4.5.7 遗传学内容与生活的相关性 | 第39-40页 |
| 4.5.8 解决困难的途径 | 第40-41页 |
| 5.高二年级遗传学学习困难的原因分析 | 第41-48页 |
| 5.1 学生因素分析 | 第41-42页 |
| 5.1.1 缺乏良好的学习习惯和学习方法 | 第41-42页 |
| 5.1.2 缺乏兴趣 | 第42页 |
| 5.2 教师因素分析 | 第42-44页 |
| 5.2.1 激发学生学习兴趣不够 | 第42页 |
| 5.2.2 生物学实验开设率不高 | 第42-43页 |
| 5.2.3 教师对“教材”分析不够 | 第43页 |
| 5.2.4 基础知识重视不够 | 第43-44页 |
| 5.2.5 能力培养不够 | 第44页 |
| 5.3 教材因素分析 | 第44-46页 |
| 5.3.1 相关知识介绍简单 | 第44-45页 |
| 5.3.2 教材相关知识体系框架联系不够紧密 | 第45-46页 |
| 5.4 学科知识特点分析 | 第46-47页 |
| 5.5 社会因素分析 | 第47-48页 |
| 5.5.1 对生物学科重视不够 | 第47页 |
| 5.5.2 偏重于应试教育 | 第47-48页 |
| 6.建议 | 第48-51页 |
| 6.1 教师层面 | 第48-49页 |
| 6.1.1 重视基础知识 | 第48页 |
| 6.1.2 注重能力的培养 | 第48-49页 |
| 6.1.3 培养学生对“遗传学”的学习兴趣 | 第49页 |
| 6.1.4 重视“遗传学”相关实验 | 第49页 |
| 6.2 学生层面 | 第49-50页 |
| 6.2.1 养成良好的学习习惯及方法 | 第49-50页 |
| 6.3 社会层面 | 第50-51页 |
| 6.3.1 重视生物学科,根除“唯升学率”的教育理念 | 第50-51页 |
| 7.不足之处 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
