初中生合情推理能力的调查分析及培养
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12页 |
| 1.6 研究思路 | 第12-14页 |
| 2 合情推理理论 | 第14-18页 |
| 2.1 理论依据 | 第14页 |
| 2.1.1 波利亚的教育思想 | 第14页 |
| 2.1.2 弗赖登塔尔的“再创造”思想 | 第14页 |
| 2.2 合情推理的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 合情推理概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.2 合情推理的主要形式 | 第15-17页 |
| 2.3 小结 | 第17-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-27页 |
| 3.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.2 调查对象 | 第18页 |
| 3.3 确立合情推理能力评价表 | 第18-19页 |
| 3.4 研究工具 | 第19-25页 |
| 3.4.1 编制测试卷与实践 | 第19-25页 |
| 3.4.2 编制教师调查问卷 | 第25页 |
| 3.4.3 设计学生访谈提纲 | 第25页 |
| 3.5 调查的实施 | 第25-26页 |
| 3.6 数据处理 | 第26-27页 |
| 4 调查结果分析 | 第27-39页 |
| 4.1 初中生合情推理能力整体情况 | 第27-29页 |
| 4.1.1 初中生合情推理能力描述性统计 | 第27-28页 |
| 4.1.2 初中生合情推理能力与各变量的相关性 | 第28-29页 |
| 4.2 初中生合情推理能力两个维度的具体情况 | 第29-30页 |
| 4.2.1 初中生归纳和类比能力描述性统计 | 第30页 |
| 4.2.2 初中生归纳能力与类比能力的相关性 | 第30页 |
| 4.3 合情推理测试题的答题情况分析 | 第30-33页 |
| 4.4 教师问卷结果分析 | 第33-36页 |
| 4.5 学生访谈结果分析 | 第36-37页 |
| 4.6 本章小结 | 第37-39页 |
| 5 培养合情推理能力的策略 | 第39-54页 |
| 5.1 转变教学方式,开展合情推理教学 | 第39-48页 |
| 5.1.1 在概念教学中培养合情推理能力 | 第39-42页 |
| 5.1.2 在命题教学中培养合情推理能力 | 第42-46页 |
| 5.1.3 在解题教学中培养合情推理能力 | 第46-48页 |
| 5.2 充分挖掘教材中合情推理的素材 | 第48-49页 |
| 5.3 深入理解课标对合情推理的要求 | 第49-50页 |
| 5.4 利用变式,开展合情推理的解题训练 | 第50-52页 |
| 5.5 养成合情推理的思维习惯 | 第52页 |
| 5.6 注重探索新知识的过程 | 第52-54页 |
| 6 结论与思考 | 第54-56页 |
| 6.1 基本结论 | 第54页 |
| 6.2 进一步思考 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-64页 |
| 附录3 | 第64-65页 |
| 附录4 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
