| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| (一)研究缘由 | 第11-13页 |
| 1.教师的职业特性要求教师德性 | 第11页 |
| 2.教育事业的特殊性需要教师德性 | 第11-12页 |
| 3.教师的道德现状呼唤教师德性 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14页 |
| (三)核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1.德性 | 第14-15页 |
| 2.教师德性 | 第15-16页 |
| 3.德性养成 | 第16页 |
| (四)相关文献综述 | 第16-23页 |
| 1.国外研究综述 | 第16-19页 |
| 2.国内研究综述 | 第19-23页 |
| 3.对已有研究的评析 | 第23页 |
| (五)研究方法和研究思路 | 第23-25页 |
| 1.研究方法 | 第23-24页 |
| 2.研究思路 | 第24-25页 |
| (六)研究的重、难点及创新之处 | 第25-27页 |
| 1.研究的重点 | 第25页 |
| 2.研究的难点 | 第25页 |
| 3.研究的创新之处 | 第25-27页 |
| 一、师者风范：中小学教师德性品质分析 | 第27-31页 |
| (一)教育爱 | 第27-28页 |
| (二)教育公正 | 第28-29页 |
| (三)教育责任 | 第29页 |
| (四)教育理性 | 第29-31页 |
| 二、价值探寻：中小学教师德性特征及其意义 | 第31-35页 |
| (一)中小学教师德性的特征 | 第31-33页 |
| 1.示范性 | 第31页 |
| 2.内在性 | 第31-32页 |
| 3.自律性 | 第32页 |
| 4.稳定性 | 第32页 |
| 5.超越性 | 第32-33页 |
| (二)中小学教师德性的意义 | 第33-35页 |
| 1.促进教师个体的完善与发展,提高教学的有效性 | 第33页 |
| 2.提升教师专业素质,构建幸福教学生活 | 第33-34页 |
| 3.促进学习者品德行为发展与养成 | 第34-35页 |
| 三、现实审视：中小学教师德性困境的表现 | 第35-49页 |
| (一)中小学教师德性现状调查的基本情况与方法 | 第35-36页 |
| (二)中小学教师德性现状调查的结果与分析 | 第36-49页 |
| 1.教育爱的现状与调查反思 | 第36-38页 |
| 2.教育公正的现状与调查反思 | 第38-41页 |
| 3.教育责任的现状与调查反思 | 第41-45页 |
| 4.教育理性的现状与调查反思 | 第45-49页 |
| 四、归因透析：中小学教师德性困境原因剖析 | 第49-53页 |
| (一)中小学教师德性困境的外因审视 | 第49-51页 |
| 1.社会环境的负面影响,多元文化价值观念的冲击 | 第49-50页 |
| 2.学校管理评价制度中人文关怀不足 | 第50页 |
| 3.教师德性伦理有效教育培训的缺失 | 第50-51页 |
| (二)中小学教师德性困境的内因剖析 | 第51-53页 |
| 1.教育者伦理角色的模糊与缺位 | 第51页 |
| 2.教育者德性智慧与教学德性意识的欠缺 | 第51-52页 |
| 3.教育者个人信念与精神动力的不足 | 第52-53页 |
| 五、未来养成：中小学教师德性养成路径分析 | 第53-63页 |
| (一)重塑“尊师重道”的社会风气,切实提升教师社会地位 | 第53-54页 |
| 1.倡导树立正确的教师观与教师德性观 | 第53-54页 |
| 2.制定科学完整、行之有效的激励机制 | 第54页 |
| (二)发挥优秀教学案例示范引领作用,加强教师专业伦理道德培训 | 第54-55页 |
| 1.组织教师学习优秀的道德教学案例,发挥其示范引领作用 | 第54-55页 |
| 2.加强教师专业伦理道德培训,提升教师教育精神境界 | 第55页 |
| (三)健全人本化的教育管理制度,创设良好的校园文化氛围 | 第55-57页 |
| 1.教育管理及评价制度要更加人本化 | 第56页 |
| 2.努力营造良好的校园文化及德性养成氛围 | 第56-57页 |
| (四)教师自我身份认同中的责任伦理确认 | 第57-58页 |
| 1.教师共同体责任伦理与德性意识的唤醒 | 第57页 |
| 2.坚定“好”教师的道德目标与伦理理想 | 第57-58页 |
| (五)教师生命德性的修炼与养成 | 第58-63页 |
| 1.始终坚持“善”的教学目的,努力践行“善”的教学过程 | 第59-60页 |
| 2.在阅读中不断熏陶感悟与体验,在闲暇生活中逐渐完善与升华 | 第60-61页 |
| 3.在日常教学实践活动中不断臻于至善 | 第61-62页 |
| 4.努力追求“慎独”的修养境界 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81-82页 |
