| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 四、研究的创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 生命教育的内涵及其理论基础 | 第19-33页 |
| 第一节 生命教育的内涵 | 第19-25页 |
| 一、生命的内涵及其特征 | 第19-22页 |
| 二、生命教育概念的界定 | 第22-23页 |
| 三、初中《道德与法治》与生命教育 | 第23-25页 |
| 第二节 生命教育的基础理论 | 第25-29页 |
| 一、马克思主义的生命观 | 第25-27页 |
| 二、生命哲学 | 第27-28页 |
| 三、人本主义心理学 | 第28-29页 |
| 第三节 《道德与法治》教学中加强生命教育的意义 | 第29-33页 |
| 一、有助于促进青少年健康成长,提高国民素质 | 第30-31页 |
| 二、有助于提高《道德与法治》教学的实效性 | 第31-32页 |
| 三、有助于落实“以人为本”的素质教育 | 第32-33页 |
| 第二章 《道德与法治》教学中生命教育的现状调查 | 第33-54页 |
| 第一节 《道德与法治》教学中生命教育的调查研究 | 第33-34页 |
| 一、调查研究的目的 | 第33页 |
| 二、调查问卷设计 | 第33-34页 |
| 三、调查对象与方法 | 第34页 |
| 第二节 《道德与法治》教学中生命教育取得的成就 | 第34-37页 |
| 一、《道德与法治》课成为进行生命教育的主要学科 | 第35页 |
| 二、《道德与法治》课提高了学生对生命教育的认识 | 第35-36页 |
| 三、《道德与法治》课中生命教育的地位增加 | 第36-37页 |
| 第三节 《道德与法治》教学中生命教育存在的问题 | 第37-50页 |
| 一、生命教育内容缺乏,生命教育资源开发不足 | 第42-46页 |
| 二、教师生命教育素养缺失 | 第46-48页 |
| 三、生命教育评价模式单一 | 第48-49页 |
| 四、重理论轻实践,教学方法单一 | 第49-50页 |
| 第四节 《道德与法治》教学中生命教育存在问题的原因分析 | 第50-54页 |
| 一、生命教育属于初探阶段 | 第50-51页 |
| 二、学校受功利主义的思想影响忽视生命教育 | 第51-52页 |
| 三、教师生命教育的能力不足 | 第52-54页 |
| 第三章 《道德与法治》教学中加强生命教育的措施 | 第54-69页 |
| 第一节 培养探问生命的认知能力 | 第54-60页 |
| 一、完善生命教育的内容 | 第54-56页 |
| 二、充分利用教材,挖掘生命教育的资源 | 第56-58页 |
| 三、提高教师的生命教育素养 | 第58-59页 |
| 四、学校加强对生命教育的重视 | 第59-60页 |
| 第二节 培养珍视生命的积极情感 | 第60-63页 |
| 一、借助生活案例,感悟生命情怀 | 第60-61页 |
| 二、借助情感体验,扩展生命情怀 | 第61-62页 |
| 三、加强正面宣传,提升生命情怀 | 第62-63页 |
| 第三节 培养守护生命的坚强意志 | 第63-64页 |
| 一、加强挫折教育,提高生命的韧性 | 第63-64页 |
| 二、建立合理期待,建立自觉、合理的人生定位 | 第64页 |
| 第四节 培养绽放生命的健康行为 | 第64-69页 |
| 一、开展实践活动,增强生命保护能力 | 第65页 |
| 二、建立有效的生命教育评价体系 | 第65-67页 |
| 三、促进生命教育知、情、意、行和谐发展 | 第67页 |
| 四、践行“真、善、美”,创造生命价值 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |