科学精神培养视阈下的《经济生活》教学研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 思想政治学科科学精神培养的理论基础 | 第19-29页 |
| 第一节 科学精神的一般内涵 | 第19-20页 |
| 第二节 思想政治学科核心素养中的科学精神 | 第20-26页 |
| 一、核心素养中科学精神的内涵 | 第20-21页 |
| 二、科学精神的基本维度 | 第21-24页 |
| 三、科学精神培养的重要性 | 第24-26页 |
| 第三节 思想政治学科科学精神培养的理论依据 | 第26-29页 |
| 一、马克思的唯物辩证法理论 | 第26-27页 |
| 二、建构主义理论 | 第27页 |
| 三、认知失调理论 | 第27-29页 |
| 第二章 《经济生活》教学中科学精神培养的不足 | 第29-38页 |
| 第一节 《经济生活》教学中科学精神培养不足的表现 | 第29-35页 |
| 一、教学目标上未充分重视对科学精神的培养 | 第29-31页 |
| 二、教学方法的运用缺乏创新力度 | 第31页 |
| 三、教学过程未注重思维能力的训练 | 第31-35页 |
| 第二节 《经济生活》教学中科学精神培养不足的原因 | 第35-38页 |
| 一、传统文化的影响 | 第35-36页 |
| 二、功利化教育观念的影响 | 第36页 |
| 三、传统教学模式的阻碍 | 第36-37页 |
| 四、教学考核评价制度的制约 | 第37-38页 |
| 第三章 《经济生活》教学中科学精神培养策略 | 第38-62页 |
| 第一节 教材的科学分析 | 第38-42页 |
| 一、经济生活实践:科学认识的来源 | 第38-40页 |
| 二、经济关系:理性批判的对象 | 第40-41页 |
| 三、经济行为:科学精神的实践转化 | 第41-42页 |
| 第二节 教学方法的合理选择 | 第42-49页 |
| 一、议题中心教学法:思维能力的锻炼 | 第42-46页 |
| 二、活动教学法:创新和实践能力的发展 | 第46-49页 |
| 第三节 教学过程的科学对话 | 第49-57页 |
| 一、引入生活话题,孕育科学精神 | 第49-50页 |
| 二、创设宽松的课堂环境,助力科学精神 | 第50-51页 |
| 三、构建“议辨型”活动课堂,生成科学精神 | 第51-57页 |
| 第四节 评价体系的科学素养导向 | 第57-62页 |
| 一、课堂活动中注重科学精神的评价 | 第57-59页 |
| 二、纸笔测验中创新科学精神的评价 | 第59-61页 |
| 三、新技术应用上强化科学精神的评价 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
