| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 实践意义 | 第11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述与理论基础 | 第15-23页 |
| 2.1 相关核心概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 任务驱动教学法 | 第15页 |
| 2.1.2 自我导向学习 | 第15-16页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 成就动机理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 学习动机理论 | 第18页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第18-23页 |
| 2.3.1 自我导向学习国内研究现状 | 第18-19页 |
| 2.3.2 自我导向学习国外研究现状 | 第19-23页 |
| 3 中学《信息技术》课程中自我导向学习的实验研究 | 第23-39页 |
| 3.1 信息技术自我导向学习的研究设计 | 第23-25页 |
| 3.1.1 研究假设 | 第23页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第24页 |
| 3.1.4 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2 教学设计的原则 | 第25-27页 |
| 3.3 任务驱动教学法教学设计 | 第27-30页 |
| 3.3.1 教材分析 | 第27页 |
| 3.3.2 学习者特征分析 | 第27页 |
| 3.3.3 教学目标分析 | 第27-28页 |
| 3.3.4 教学流程图 | 第28-30页 |
| 3.4 任务驱动教学法教学实施 | 第30-39页 |
| 3.4.1 创设情境,提出主线任务 | 第30页 |
| 3.4.2 分析任务、明确学习目标 | 第30-32页 |
| 3.4.3 自主学习、协作学习 | 第32-35页 |
| 3.4.4 汇报任务、评价反思 | 第35-38页 |
| 3.4.5 拓展任务、提升认识 | 第38-39页 |
| 4 结果统计与分析 | 第39-47页 |
| 4.1 学生自我导向学习倾向状态变化分析 | 第39-42页 |
| 4.1.1 实验组与对照组自我导向学习倾向的前测对比 | 第39页 |
| 4.1.2 实验组与对照组自我导向学习倾向的后测对比 | 第39-40页 |
| 4.1.3 实验组自我导向学习倾向的前后测的对比 | 第40-41页 |
| 4.1.4 对照组自我导向学习倾向的前后测的对比 | 第41-42页 |
| 4.2 学生自我导向学习倾向各维度数据分析 | 第42-45页 |
| 4.2.1 实验组与对照组自我导向学习倾向各维度的前测对比 | 第42-43页 |
| 4.2.2 实验组与对照组自我导向学习倾向各维度的后测对比 | 第43页 |
| 4.2.3 实验组自我导向学习倾向各维度的前后测对比 | 第43-44页 |
| 4.2.4 对照组自我导向学习倾向各维度的前后测对比 | 第44-45页 |
| 4.3 中学生自我导向学习倾向的行为分析 | 第45-47页 |
| 5 总结与反思 | 第47-51页 |
| 5.1 研究总结 | 第47-48页 |
| 5.2 建议 | 第48-49页 |
| 5.2.1 采用合理的教学方法 | 第48页 |
| 5.2.2 培养学生的主动学习意识 | 第48-49页 |
| 5.2.3 终身学习融入教学 | 第49页 |
| 5.3 研究不足 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
