小学生参与班级环境建设的个案研究--以台湾屏东大学附小为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-8页 |
| 一、基于对学生参与班级环境建设的关注 | 第7页 |
| 二、赴台湾交换学习的机缘 | 第7-8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8页 |
| 一、理论意义 | 第8页 |
| 二、实践意义 | 第8页 |
| 第三节 文献综述 | 第8-13页 |
| 一、国内外相关研究 | 第8-12页 |
| 二、已有研究的启示 | 第12-13页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第13页 |
| 一、班级环境 | 第13页 |
| 二、参与 | 第13页 |
| 第五节 研究设计 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第六节 研究过程 | 第14-19页 |
| 一、研究对象的选择 | 第14-15页 |
| 二、研究现场的进入 | 第15-16页 |
| 三、研究实施的过程 | 第16-17页 |
| 四、研究现场的退出 | 第17页 |
| 五、研究伦理的反思 | 第17-19页 |
| 第二章 小学生参与班级环境建设的学校支持 | 第19-30页 |
| 第一节 特色与追求——“精致、简单、共助” | 第19-25页 |
| 一、精致的学校 | 第19-22页 |
| 二、简单的学校 | 第22页 |
| 三、共助的学校 | 第22-25页 |
| 第二节 奖励制度——“学生可以拿到学成证照” | 第25-27页 |
| 第三节 课程本土化——“学习贴近学生日常生活” | 第27-30页 |
| 第三章 小学生参与班级环境建设的内部动力 | 第30-39页 |
| 第一节 班级物质环境——“简洁、舒适” | 第30-31页 |
| 第二节 班级规范环境——“自觉性、主动性” | 第31-35页 |
| 一、学生的生活习惯和学习习惯 | 第31-32页 |
| 二、学生的责任感 | 第32-35页 |
| 第三节 班级社会心理环境——“尊重、信任” | 第35-39页 |
| 一、师生间的尊重与信任 | 第35-37页 |
| 二、学生间的尊重与信任 | 第37-39页 |
| 第四章 小学生参与班级环境建设中的自我建设 | 第39-45页 |
| 第一节 参与意识——“我应该参与” | 第39-40页 |
| 第二节 合作参与能力——“我们三个人是一组” | 第40-42页 |
| 第三节 感恩与反思——“我的成长” | 第42-45页 |
| 一、学会感恩 | 第42-43页 |
| 二、注重过程的反思 | 第43-45页 |
| 结语 并非重在参与 | 第45-47页 |
| 附录A：部分访谈记录 | 第47-51页 |
| 附录B：部分田野观察记录 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
