浅析哥伦比亚儿童汉语教学的课堂管理问题--以蒙台梭利英文学校为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第7页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第7-9页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 蒙台梭利英文学校及汉语课堂简介 | 第11-18页 |
| 2.1 蒙台梭利英文学校简介 | 第11-17页 |
| 2.1.1 基本情况 | 第11页 |
| 2.1.2 人员构成 | 第11页 |
| 2.1.3 校园及教室设计 | 第11-15页 |
| 2.1.4 课程设计 | 第15-17页 |
| 2.2 汉语课堂简介 | 第17-18页 |
| 2.2.1 汉语组的基本情况 | 第17页 |
| 2.2.2 汉语课的课程设计 | 第17-18页 |
| 第3章 汉语课的课堂管理问题及分析 | 第18-38页 |
| 3.1 调查问卷及数据统计 | 第18-27页 |
| 3.1.1 学生调查问卷数据统计分析 | 第18-23页 |
| 3.1.2 教师调查问卷数据统计分析 | 第23-27页 |
| 3.2 在蒙台梭利英文学校汉语课堂上遇到的问题 | 第27-32页 |
| 3.2.1 人际关系管理 | 第27-29页 |
| 3.2.2 课堂环境管理 | 第29-31页 |
| 3.2.3 课堂纪律管理 | 第31-32页 |
| 3.3 从心理学角度分析问题 | 第32-35页 |
| 3.3.1 学生心理 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教师心理 | 第33-35页 |
| 3.3.3 跨文化沟通心理 | 第35页 |
| 3.4 从中哥教育的差异分析问题 | 第35-38页 |
| 3.4.1 教育理念的差异 | 第35-36页 |
| 3.4.2 教育模式的差异 | 第36页 |
| 3.4.3 教育方法的差异 | 第36页 |
| 3.4.4 教育制度的差异 | 第36-38页 |
| 第4章 启示 | 第38-42页 |
| 4.1 对汉语课堂管理的启示 | 第38-40页 |
| 4.1.1 对“人际关系管理”的启示 | 第38页 |
| 4.1.2 对“课堂环境管理”的启示 | 第38-39页 |
| 4.1.3 对“课堂纪律管理”的启示 | 第39-40页 |
| 4.2 对汉语课堂教学的启示 | 第40-41页 |
| 4.3 对汉语教师的启示 | 第41-42页 |
| 第5章 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 附录A 蒙台梭利英文学校四年级课程表 | 第46-47页 |
| 附录B 蒙台梭利英文学校四年级汉语课学年教学大纲 | 第47-48页 |
| 附录C 蒙台梭利英文学校四年级汉语课课程结构 | 第48-49页 |
| 附录D 学生调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录E 教师调查问卷 | 第50页 |
