| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-10页 |
| 第2章 概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1 关于科学探究内涵的界定 | 第10页 |
| 2.2 关于学生科学探究能力的培养 | 第10-11页 |
| 2.3 关于学生科学探究能力的评价 | 第11-12页 |
| 第3章 文献综述 | 第12-16页 |
| 3.1 国外生物科学探究能力的研究现状 | 第12-13页 |
| 3.2 国内生物科学探究能力的研究现状 | 第13-16页 |
| 3.2.1 生物科学探究能力相关文献分布 | 第13-16页 |
| 第4章 研究设计 | 第16-20页 |
| 4.1 研究假设 | 第16页 |
| 4.2 研究内容 | 第16页 |
| 4.3 研究方法 | 第16-20页 |
| 4.3.1 选取被试 | 第16-17页 |
| 4.3.2 调查工具 | 第17-19页 |
| 4.3.3 调查信度和效度 | 第19-20页 |
| 第5章 研究结果 | 第20-29页 |
| 5.1 高校生物师范生科学探究能力现状 | 第20-21页 |
| 5.2 不同年级、不同学院生物师范生科学探究能力现状 | 第21-24页 |
| 5.2.1 不同年级、不同学院生物师范生科学探究能力调查问卷得分 | 第21-22页 |
| 5.2.2 不同年级、不同学院生物师范生科学探究能力测试卷得分 | 第22-23页 |
| 5.2.3 不同年级、不同学院生物师范生科学探究能力得分差 | 第23-24页 |
| 5.3 调查问卷得分具体情况 | 第24-26页 |
| 5.4 男女生调查问卷得分具体情况 | 第26-28页 |
| 5.5 男女生科学探究能力测试卷得分具体情况 | 第28-29页 |
| 第6章 研究结论与讨论 | 第29-34页 |
| 6.1 高校生物师范生科学探究能力总体情况良好 | 第29页 |
| 6.2 科学探究能力6个方面具体差异 | 第29-34页 |
| 6.2.1 提出问题的能力 | 第29-30页 |
| 6.2.2 猜想与假设的能力 | 第30页 |
| 6.2.3 制定计划、设计实验的能力 | 第30-31页 |
| 6.2.4 实验操作、收集实验证据的能力 | 第31-32页 |
| 6.2.5 解释实验现象、得出相应结论的能力 | 第32-33页 |
| 6.2.6 表达交流、评价、反思的能力 | 第33-34页 |
| 第7章 对策与建议 | 第34-39页 |
| 7.1 高校层面 | 第34-36页 |
| 7.1.1 调整课程设置 | 第34-35页 |
| 7.1.2 加强院系与院系之间的合作培养 | 第35-36页 |
| 7.2 高校教师层面 | 第36-37页 |
| 7.2.1 在已经开设的实验课中增加自主实验的比例 | 第36页 |
| 7.2.2 在实验完成之后增加交流讨论的环节 | 第36-37页 |
| 7.3 学生个人层面 | 第37-39页 |
| 7.3.1 对自身科学探究能力有准确定位 | 第37页 |
| 7.3.2 掌握有效地提升能力的方法 | 第37页 |
| 7.3.3 抓紧机会提升科学探究能力 | 第37-39页 |
| 附录A | 第39-41页 |
| 附录B | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
