| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 教师培训是促进农村教师专业发展的重要途径 | 第9页 |
| (二) 国家加大对农村教师培训的重视力度 | 第9-10页 |
| (三) 现实境遇中农村教师的培训现状不容乐观 | 第10页 |
| (四) 本研究是个人的研究兴趣所在 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定与相关理论依据 | 第11-12页 |
| (一) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| (二) 相关理论依据 | 第12页 |
| 四、研究综述 | 第12-19页 |
| (一) 国外研究综述 | 第12-14页 |
| (二) 国内研究综述 | 第14-18页 |
| (三) 研究述评 | 第18-19页 |
| 五、研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 菏泽市农村小学教师培训现状分析 | 第21-32页 |
| 一、菏泽市农村当前小学教师培训具体政策背景 | 第21-22页 |
| (一) 制定农村教师培训政策,提供政策支持 | 第21页 |
| (二) 开展“教育扶贫”活动,保障教育先行 | 第21页 |
| (三) 实施“送教下乡”培训计划,保障培训有序开展 | 第21-22页 |
| (四) 创新教师培训形式,满足多种需求 | 第22页 |
| (五) 建立城乡一体化教研制度,促进城乡教育均衡发展 | 第22页 |
| 二、调查对象 | 第22-25页 |
| (一) 菏泽市农村教师队伍基本情况 | 第22页 |
| (二) 问卷编制 | 第22-23页 |
| (三) 调查对象基本情况 | 第23-25页 |
| 三、菏泽市农村小学教师培训现状分析 | 第25-32页 |
| (一) 菏泽市农村小学教师培训现状 | 第25-28页 |
| (二) 菏泽市农村小学教师培训动机调查 | 第28-30页 |
| (三) 教师对目前培训的评价 | 第30-32页 |
| 第二章 菏泽市农村小学教师培训存在的问题分析 | 第32-37页 |
| 一、培训机会少、名额有限的问题和原因 | 第32页 |
| 二、目前的培训与培训需求不一致及其原因 | 第32-37页 |
| (一) 培训什么:培训内容与需求不一致 | 第33页 |
| (二) 怎么培训:形式的现状与需求相矛盾 | 第33-34页 |
| (三) 何时培训:培训时间与需求相冲突 | 第34-37页 |
| 第三章 菏泽市农村小学教师培训需求分析 | 第37-43页 |
| 一、培训内容的需求 | 第37-38页 |
| 二、培训形式的需求 | 第38-39页 |
| 三、对培训者的需求 | 第39-40页 |
| 四、培训时间安排需求 | 第40-41页 |
| 五、对培训次数的需求 | 第41-42页 |
| 六、培训考核方式的需求 | 第42-43页 |
| 第四章 基于培训需求分析的菏泽市农村教师培训改进策略 | 第43-52页 |
| 一、立足培训需求,按需培训 | 第43-45页 |
| (一) 调研培训需求,明确培训方向 | 第43-44页 |
| (二) 增强培训内容实用性 | 第44-45页 |
| (三) 多样化培训形式交叉使用 | 第45页 |
| 二、完善教师培训保障机制 | 第45-47页 |
| (一) 建立激励机制 | 第45-46页 |
| (二) 建设培训机构 | 第46-47页 |
| (三) 保障培训时间 | 第47页 |
| 三、构建稳定的、高质量、专业化的培训师资 | 第47-49页 |
| (一) 增强意识,发展培训师资队伍 | 第48页 |
| (二) 培训教师“乡村化” | 第48-49页 |
| 四、基于需求开展教师网络培训 | 第49-50页 |
| (一) 开放的教师培训体系 | 第49页 |
| (二) 网络培训与传统培训相结合 | 第49-50页 |
| 五、完善信息反馈机制 | 第50-52页 |
| (一) 参训教师方面 | 第50页 |
| (二) 培训教师方面 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1: 菏泽市农村小学教师培训需求调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录2: 菏泽市农村小学教师培训需求访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
