| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-18页 |
| (一) 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究背景 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、时政素材在高中思政课教学中应用的必要性 | 第18-24页 |
| (一) 时政素材概述 | 第18-21页 |
| 1. 时政素材的内涵 | 第18-19页 |
| 2. 时政素材的特点 | 第19-20页 |
| 3. 时政素材的分类 | 第20-21页 |
| (二) 时政素材在高中思政课教学中应用的必要性 | 第21-24页 |
| 1. 落实素质教育目标的需要 | 第22页 |
| 2. 培育学生学科核心素养的需要 | 第22-23页 |
| 3. 推动教师向专业化方向发展的需要 | 第23-24页 |
| 二、时政素材在高中思政课教学中应用的现状分析 | 第24-36页 |
| (一) 时政素材在高中思政课教学中的应用状况调查 | 第24-25页 |
| 1. 确定调查对象 | 第24页 |
| 2. 确定调查方法 | 第24-25页 |
| 3. 确定调查内容 | 第25页 |
| (二) 时政素材在高中思政课教学中的应用效果分析 | 第25-27页 |
| 1. 时政素材的重要性得到教师认可 | 第26-27页 |
| 2. 学生参与教学的热情得到激发 | 第27页 |
| 3. 运用时政素材的方式多样化 | 第27页 |
| (三) 时政素材在高中思政课教学应用中存在的主要问题 | 第27-32页 |
| 1. 忽略具体学情和学生的情感特点 | 第28-29页 |
| 2. 在时政素材的选择上走入误区 | 第29-31页 |
| 3. 应用时政素材的方法失当 | 第31页 |
| 4. 学生主动学习时政素材的动机不足 | 第31-32页 |
| (四) 时政素材在高中政治课教学应用中存在问题的主要原因 | 第32-36页 |
| 1. 时政素材应用的相关评价机制不合理 | 第32-33页 |
| 2. 时政素材应用的配套制度安排不到位 | 第33页 |
| 3. 时政素材应用的相关理念素养仍不足 | 第33-34页 |
| 4. 时政素材选择和应用的环境太复杂 | 第34-36页 |
| 三、高中思政课教学有效应用时政素材的相关对策 | 第36-45页 |
| (一) 学校提供针对性的辅助 | 第36-39页 |
| 1. 加强对教师的专业培训 | 第36页 |
| 2. 搭建与校外教师的交流平台 | 第36-37页 |
| 3. 构建合理的评价机制 | 第37-39页 |
| (二) 教师精心设计实施策略 | 第39-42页 |
| 1. 积极进行教学准备 | 第39页 |
| 2. 把握运用时政素材的时机 | 第39-42页 |
| 3. 灵活选择运用时政素材的方式 | 第42页 |
| (三) 多方合作开发时政素材 | 第42-45页 |
| 1. 家校合作创设有利条件 | 第42-43页 |
| 2. 师生共同建立时政素材库 | 第43页 |
| 3. 班主任参与时政素材的开发 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |