| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第1章 相关理论概述 | 第17-23页 |
| 1.1 能力的概念与界定 | 第17-19页 |
| 1.1.1 能力的概念 | 第17-18页 |
| 1.1.2 能力结构理论 | 第18-19页 |
| 1.1.3 一般能力与特殊能力的关系 | 第19页 |
| 1.2 心理学基础 | 第19-23页 |
| 1.2.1 认知主义学习理论 | 第19-20页 |
| 1.2.2 加涅的信息加工学习理论 | 第20-21页 |
| 1.2.3 建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| 第2章 高中生物课堂教学能力体系的构建 | 第23-31页 |
| 2.1 构建高中生物学科课堂教学能力体系的理论与依据 | 第23-28页 |
| 2.1.1 以《课程标准》的能力目标为依据 | 第23-24页 |
| 2.1.2 以《考试大纲》能力要求为参考 | 第24-26页 |
| 2.1.3 借鉴国内外基础教育课程标准的能力要求 | 第26-28页 |
| 2.2 高中生物学科课堂能力体系的构建 | 第28-31页 |
| 2.2.1 生物学科的特色能力 | 第28-29页 |
| 2.2.2 生物课堂教学的导向性能力 | 第29-30页 |
| 2.2.3 构建具有可操作性的课堂教学能力体系 | 第30-31页 |
| 第3章 能力导向的高中生物课堂有效教学实践研究 | 第31-61页 |
| 3.1 以“阅读力”为导向的有效教学 | 第31-41页 |
| 3.1.1 生物学科中“阅读力”的内涵 | 第31-33页 |
| 3.1.2 例谈以“阅读力”为导向的有效教学 | 第33-41页 |
| 3.2 以“思考力”为导向的有效教学 | 第41-51页 |
| 3.2.1 生物学科中“思考力”的内涵 | 第41-45页 |
| 3.2.2 例谈以“思考力”为导向的有效教学 | 第45-51页 |
| 3.3 以“表达力”为导向的有效教学 | 第51-61页 |
| 3.3.1 生物学科中“表达力”的内涵 | 第51-54页 |
| 3.3.2 例谈以“表达力”为导向的有效教学 | 第54-61页 |
| 第4章 从能力导向的有效教学走向核心素养的培养 | 第61-65页 |
| 4.1 生命科学核心素养的内涵 | 第61-63页 |
| 4.2 从知识立意到能力立意,再到素养立意 | 第63-65页 |
| 第5章 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-77页 |
| 致谢 | 第77页 |