| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 1.引言 | 第9-17页 |
| 1.1 课题研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 课堂管理的定义及内容 | 第10-11页 |
| 1.2.2 课堂问题行为定义及分类 | 第11-12页 |
| 1.3 相关文献综述研究 | 第12-15页 |
| 1.3.1 对外汉语教学课堂管理相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 对外汉语教学课堂问题行为相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4 本文研究内容及研究目的 | 第15页 |
| 1.4.1 本文研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 本文研究目的 | 第15页 |
| 1.5 本文研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 案例分析法 | 第15页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第15-16页 |
| 1.5.3 文献研究分析法 | 第16页 |
| 1.5.4 访谈调查法 | 第16-17页 |
| 2.菲律宾小学汉语课堂问题行为类型及典型案例分析 | 第17-33页 |
| 2.1 扰乱型课堂问题行为及典型案例分析 | 第17-22页 |
| 2.1.1 案例一分析及策略 | 第17-20页 |
| 2.1.2 案例二分析及策略 | 第20-22页 |
| 2.2 逆反型课堂问题行为及典型案例分析 | 第22-24页 |
| 2.2.1 案例三分析及策略 | 第22-23页 |
| 2.2.2 案例四分析及策略 | 第23-24页 |
| 2.3 抗拒型课堂问题行为及典型案例分析 | 第24-26页 |
| 2.3.1 案例五分析及策略 | 第24-25页 |
| 2.3.2 案例六分析及策略 | 第25-26页 |
| 2.4 退缩型课堂问题行为及典型案例分析 | 第26-29页 |
| 2.4.1 案例七分析及策略 | 第26-27页 |
| 2.4.2 案例八分析及策略 | 第27-28页 |
| 2.4.3 案例九分析及策略 | 第28-29页 |
| 2.5 依赖型课堂问题行为及典型案例分析 | 第29-30页 |
| 2.5.1 案例十分析及策略 | 第29页 |
| 2.5.2 案例十一分析及策略 | 第29-30页 |
| 2.6 隐蔽型课堂问题行为及典型案例分析 | 第30-31页 |
| 2.6.1 案例十二分析及策略 | 第30-31页 |
| 2.6.2 案例十三分析及策略 | 第31页 |
| 2.7 文化差异型课堂问题行为及典型案例分析 | 第31-33页 |
| 2.7.1 案例十四分析及策略 | 第32页 |
| 2.7.2 案例十五分析及策略 | 第32-33页 |
| 3.菲律宾小学汉语课堂问题行为产生的影响及原因 | 第33-40页 |
| 3.1 菲律宾小学汉语课堂问题行为产生的影响 | 第33-34页 |
| 3.1.1 干扰汉语课堂,扰乱教师一系列的教学计划 | 第33页 |
| 3.1.2 打扰他人学习,让班级整体学习积极性减弱 | 第33-34页 |
| 3.1.3 影响自身学业,学生各科平均成绩排名下降 | 第34页 |
| 3.2 菲律宾小学汉语课堂问题行为产生的原因 | 第34-40页 |
| 3.2.1 学生方面 | 第34-35页 |
| 3.2.1.1 学生心理情感原因 | 第34-35页 |
| 3.2.1.2 学生生理认知原因 | 第35页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第35-36页 |
| 3.2.2.1 教师课堂管理水平 | 第35-36页 |
| 3.2.2.2 教师综合知识水平 | 第36页 |
| 3.2.3 教材、教学设备方面 | 第36-37页 |
| 3.2.4 环境方面 | 第37-39页 |
| 3.2.4.1 菲国教育体制跨文化环境 | 第37-38页 |
| 3.2.4.2 课堂物理环境和心理环境 | 第38-39页 |
| 3.2.5 家庭方面 | 第39-40页 |
| 4.针对菲律宾小学汉语课堂问题行为的整体建议 | 第40-45页 |
| 4.1 对教师的建议 | 第40-42页 |
| 4.1.1 做好课前准备,预防学生课堂问题行为 | 第40页 |
| 4.1.2 学习菲律宾语,适应多元文化下的教学 | 第40页 |
| 4.1.3 了解关爱学生,激发学生学汉语积极性 | 第40-41页 |
| 4.1.4 严格遵守班规,及时控制课堂问题行为 | 第41页 |
| 4.1.5 以学生为主体,对学生进行针对性教学 | 第41页 |
| 4.1.6 师生进行配合,培养学生自我管理能力 | 第41页 |
| 4.1.7 合理运用游戏,尝试多种汉语教学方法 | 第41-42页 |
| 4.2 对学校的建议 | 第42-43页 |
| 4.2.1 更换汉语教材,制定合适汉语考试大纲 | 第42页 |
| 4.2.2 优化教学环境,完善课型教材配套设施 | 第42页 |
| 4.2.3 教师互相配合,解决跨学科的教学难题 | 第42-43页 |
| 4.2.4 招聘稳定教师,提高教师综合专业水平 | 第43页 |
| 4.3 对家长的建议 | 第43-45页 |
| 4.3.1 注重家庭教育,培养孩子优秀学习习惯 | 第43页 |
| 4.3.2 密切关心孩子,与学校各科老师多联系 | 第43-45页 |
| 5.结语 | 第45-46页 |
| 5.1 总结与启示 | 第45页 |
| 5.2 本文的不足之处 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
