| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究对象 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究现状 | 第13-17页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 语文在职教师培训与“同课异构”研修活动 | 第19-32页 |
| 第一节 在职教师的培训政策 | 第19-24页 |
| 一、国外的教师在职培训 | 第19-21页 |
| 二、国内的教师在职培训 | 第21-24页 |
| 第二节“同课异构”的涵义类型 | 第24-27页 |
| 一、“同课异构”的涵义 | 第24-25页 |
| 二、“同课异构”的类型 | 第25-27页 |
| 第三节 语文在职教师培训中的“同课异构”研修活动 | 第27-32页 |
| 一、语文教学中的“同课”与“异构”的含义 | 第27-29页 |
| 二、语文在职教师培训中“同课异构”的功能 | 第29-30页 |
| 三、语文在职教师培训中“同课异构”研修活动的开展 | 第30-32页 |
| 第二章“同课异构”研修活动的案例研究 | 第32-58页 |
| 第一节 普通语文教师的“同课异构”研修活动 | 第32-42页 |
| 一、参训学员杨翠萍老师的课堂实践与自我总结 | 第32-35页 |
| 二、参训学员牟敦荣老师的课堂实践与自我总结 | 第35-38页 |
| 三、对两位教师“同课异构”活动的课后研讨 | 第38-42页 |
| 第二节 语文名师的“同课异构”研修活动 | 第42-58页 |
| 一、两位语文名师的教学实践 | 第43-49页 |
| 二、两位语文名师教学片段的对比解释 | 第49-55页 |
| 三、对语文名师的“同课异构”教学活动的评价 | 第55-58页 |
| 第三章 语文教师培训中“同课异构”研修活动的价值和启示 | 第58-66页 |
| 第一节 语文教师培训活动中“同课异构”研修活动的价值 | 第58-62页 |
| 一、提高教师分析教材的能力 | 第58-60页 |
| 二、促进教师认真研究学情 | 第60-61页 |
| 三、有利于教师开展合作学习 | 第61-62页 |
| 四、有利于培养教师反思的能力 | 第62页 |
| 第二节 语文教师培训活动中“同课异构”研修活动的启示 | 第62-66页 |
| 一、选择恰当的教学内容 | 第63-64页 |
| 二、选择合适的教学方法 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 作者简历 | 第70-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72页 |
